咸宁市教育科学研究院党支部书记、副院长汪洋

汪洋，市教育科学研究院党支部书记，副院长，中学政治教研员，中小学正高级教师，咸宁市人民政府第四届、第五届督学，人民教育出版社《道德与法治》新教材宣讲团成员。湖北省教育学会中学政治专业委员会副会长，湖北省教育学会中小学德育专业委员会常务理事，湖北省中学政治教学指导委员会委员，湖北省中小学学生核心素养研究中心副主任，华中师范大学马克思主义学院教育硕士校外导师。全国名师工作室联盟常务理事。

教师是一种职业，从教师这个职业的特点来看，教师是运用现代教育技术的专业工作者。我国《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”国家颁布和实施《教师资格条例》，规定教师必须像医生、律师取得从业执照一样，只有取得教师资格证书的人，才能从事学校的教育教学工作。为何要实现专业成长？专业成长有何路径？2日，汪洋畅谈唤醒思政教师生命内力，实现专业成长。

记者：什么是教师的专业化成长，为何要倡导教师的专业化发展？

汪洋：武汉大学程斯辉教授说：“人类有三能：体能、技能、智能。不锻炼无体能，不实践无技能，不阅读无智能。”而这“三能”的形成与提高，大部分要在校园里在教师的指导下进行，要使人类的“三能”不致下降，教师负有重大的责任。

随着社会生活的变革不断深化，学校的功能不断拓展，教育成为社会关注的热点，学校走向社会的中心地带，教师变成社会舞台的主角。来自学生及家长对教育教学的要求越来越高。社会就业竞争的压力，未来预期不确定的压力，所谓“不让孩子输在起跑线上”的压力等等。要承担这一社会责任，教师必须提高专业技能。

从教师职业劳动的特点来看，教师职业劳动性质是脑力劳动，既需要知识也需要智慧。劳动对象是主客观复合体，劳动的对象学生既是客观存在的个体，是有主观能动性的千差万别的人。劳动关系是主体与主体的关系；在这一劳动关系中，教师和学生都是主体，处在相互平等的位置，相互影响，共同成长。劳动形式既是个体劳动又是集体劳动，教育是面向全体学生的，是教师和全体学生一起参与的劳动，同时在这个劳动中，又要尊重个体差异，要因材施教。劳动方式是创造性劳动，着重培养学生的创新精神、创新能力和创新素质。劳动态度是自觉劳动，这种劳动必须建立在师生高度自觉性的基础上。劳动过程是示范性劳动，教师的言行举止是学生仿效的对象，是为学生立的标杆。从这些劳动特点来看，只有具有一定专门技能和德行的人才能从事此项劳动。我们要科学把握教师职业劳动的这些特点，遵循教师职业的必然要求，必须实现专业化发展。

记者：在新一轮课改向纵深推进的过程中，作为中学思想政治教师，如何能实现专业成长呢？

汪洋：中学思想政治教师实现专业化成长有三个途径，第一，注重积累，在勤奋学习中成长，第二，勤于思考，在不断反思中成长，第三，合作交流，在互鉴共享中成长。

记者：从教，是一个厚积薄发的职业。作为政治教师，怎样在勤奋学习中成长？

汪洋：紧紧跟随理论前沿。理论来源于实践又指导实践，而且理论又是和实践一起随着时代的变化而变化发展的。所以，作为政治教师，必须跟踪教育学、心理学、学习论、教学论、课程论、德育理论的最新成果，用它们来武装自己的头脑，用它们来破解实践中的迷津。有时，我们在教学中感到山重水复的时候，缺乏的往往就是理性的视野和高度。可以说，扎实的理论功底，先进的教育理念，正是引领我们专业成长的指路明灯。

不断更新专业素养。专业素养，也许就好比战场上战士的武器一样，落后了同样是不行的。课程内容的经常更新，需要我们不断补充大脑中的知识存储，一方面，是学科专业理论本身的新进展，如法律、道德、心理、政治、经济、哲学等；另一方面，是课程发展涉及的新领域，如初中道法课中的“生命教育”，高中新课程中的“中国特色社会主义”等。因此，要教好思想政治（道德与法治）这门课，在专业上只啃“老本”是绝对不行的，必须要有全新的学科素养。

熟练掌握时事政策。政治敏感性，是政治教师特有的品格。所以，我们必须以自己的学科视角来关注国内外大事以及党和国家的路线、方针、政策，并且还要理解和熟悉。只有这样，你才能把这门课教出“国家意志”“党的理念”与“社会主义方向”。因此，政治教师必须建好自己的信息库，及时补充和整理国内国际政治、经济、教育、科技、文化、体育等等各个方面的最新时讯。

时刻关注社会现实。对现实的关注，是思想政治课的本质要求，也是政治教师向社会学习的表现。可以说，活生生的社会现实，正是我们政治课教学的血肉，或者说是书本理论知识的注脚。所以，政治教师必须关注、记录、提炼社会现实中典型的人和事，从而使我们的课堂能够生动地映照社会的今天，理性地引领社会的未来。

记者：教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求。作为政治教师，如何熟悉和掌握教学反思的方法途径，促进自身专业素质的提升？

汪洋：首先，从学生的角度来反思自己的教学。学生听课过程中表现出来的精神状态、行为、思想状态、学习成绩及学生对教师的期待，都会反映出教师课堂教学过程中的相关状态。因此，仔细观察学生的课堂表现，是教学反思的重要途径。

其次，从日常的教学实践中反思自己的教学。教师在每堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的教学效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。教师在教学过程中注意记录有关书据，收集必要的材料，坚持写反思日记，做学生进步档案，并根据教学情况及时反思自己的教学行为。

最后，要勤思多记，持之以恒。教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。对教学的反思，贵在及时与坚持，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。写作不仅是积累经验的一种方式，更是倒逼自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，但仍要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的“我”不断与宁静的“我”不断对话，让冲动的“我”不断接受理智的“我”的批判，让实践的“我”不断接受理论的“我”的提升。

记者：开放的现代社会中，一个人的智慧和力量都很有限。在教学中，对于学习后的心得，对于观察后的思考，对于实践后的体会，对于研究后的成果，我们应该互相交流，那么政治教师如何在共享中实现自己的成长？

汪洋：教师之间可以交流以下内容：一是教育故事，平时面对同行，或在各个层次有关的教研活动中，政治教师都应该把自己教学的内容、方式以及资源等等和盘托出，供同行们借鉴，从而在相互之间形成一种互相帮助的氛围；二是对待教学的态度，不仅仅是一种职业心理和情感，抑或是职业理想和追求，它更多地体现在与教学内容、模式以及对象（学生）的对应关系之中。交流与分享这种态度，并研究相关的问题与对策，对于改进教学是非常必要的；三是学生的状态，一般来说，这是交流的重点和中心问题，也往往是每位教师交流时所期待的。课堂上，学生学习有哪些表现，好的或者不好的，我们都彼此互通，平和交谈，让学生学习时的具体样子课毕之后又重新浮现出来，是一件有趣而且有意义的事情；四是教学的困难，教学之后，哪些内容和方面比较困难，如果不和同事们交流，往往就会找不到解决的思路和办法，因而也就不容易得到提高，教学的困难不仅是个人应该记住和反思的，更是我们应该在交流和研讨中分享的；五是教学的乐趣，富于激情和智慧的教学，本身就是快意的。即使就一般人而言，平淡的课堂也常常不乏有意思的片断。所以，教学经历中，无论是预料中的趣事，还是意外的惊喜与收获，都值得拿来和同行们共享，这既能丰富教学，也能丰富人生。（咸宁日报全媒体记者　查生辉　甘青）