职业教育赋能新质生产力发展的实践探索

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时强调：“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。”同年12月，中央经济工作会议明确提出以科技创新推动产业创新，特别是以原创性、颠覆性科技创新催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。今年两会期间，习近平总书记再次特别强调了“因地制宜发展新质生产力”，为各地做好发展新质生产力这篇大文章指明了方向。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养多样化、创新型技术技能人才的重任，在赋能新质生产力发展方面大有可为。

一、准确把握发展新质生产力的内涵和意义

习近平总书记在中央政治局第十一次集体学习时强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。这一重要论述对发展新质生产力作出了战略部署，为推动经济实现质量变革、效率变革、动力变革吹响了号角。准确把握新质生产力的内涵及其发展的重大意义，对于加快培育经济发展新动能、推动经济社会高质量发展具有重要指导意义。

（一）新质生产力的内涵

新质生产力是由科技革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级催生的先进生产力质态。它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以科技创新为核心驱动力，以提升全要素生产率为核心标志。新质生产力代表了先进生产力的演进方向，具有高科技、高效能、高质量等鲜明特征。发展新质生产力，要求劳动者素质全面提升，劳动资料向智能化、数字化、绿色化升级迭代，劳动对象向新兴产业、未来产业等领域拓展，生产要素实现更高水平协同匹配，不断开辟经济发展新空间、塑造发展新优势、形成发展新动能。

（二）发展新质生产力的意义

发展新质生产力是把握新一轮科技革命和产业变革机遇、推动经济高质量发展的关键所在。当前，全球新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构，发展新质生产力是顺应这一时代潮流的必然选择。通过培育发展新质生产力，将科技创新成果与生产实践深度融合，推动生产方式变革、产业结构优化、经济发展动力转换，是实现经济高质量发展的必由之路。发展新质生产力有利于加快构建以创新为主要引领和支撑的现代化产业体系，提升产业链供应链现代化水平，增强经济发展效益和核心竞争力，对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。

二、职业教育是发展新质生产力的中坚力量

职业教育作为国家人才培养体系的重要组成部分，肩负着培养多样化技术技能人才的重要使命。随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进，职业教育在培育发展新质生产力中的地位和作用日益凸显。一方面，高素质技术技能人才是发展新质生产力的生力军，职业教育是培养这支生力军的主力军；另一方面，产教融合、校企合作的人才培养模式使职业教育能够紧跟产业发展趋势，与新质生产力培育形成联动效应。新时代下，职业教育能够准确把握自身优势，主动服务国家发展战略，为加快发展新质生产力提供有力支撑。

（一）职业教育培养高素质技术技能人才，引领新质生产力发展

新质生产力以劳动者素质全面提升为重要内涵。高素质的新型产业工人既是新质生产力的重要组成部分，也是支撑新质生产力发展的关键所在。他们掌握着新知识、新技术、新工艺，具备“一专多能”的综合素质，是把科技创新成果转化为现实生产力的主力担当。当前，我国发展新质生产力受高素质技术技能人才短缺的瓶颈制约，加快培养、储备高素质技术技能人才已成为发展新质生产力的迫切需要。职业教育以服务新产业为目标，深化产教融合，立足培养适应未来产业发展的新型劳动者，在高素质技术技能人才培养中具有独特优势，发挥着不可替代的作用，进一步突出职业教育的办学特色，创新人才培养模式，为加快培养国家发展急需的高素质技术技能人才提供源源不断的人才支撑，进而引领新质生产力发展。

（二）职业教育密切联系现代化产业体系，促进新质生产力发展

近年来，职业教育深化产教融合、校企合作，在专业设置上紧跟产业发展趋势，在人才培养中强化企业参与，使职业教育与经济社会发展的契合度不断提升。在职业教育迎来发展新机遇的当下，充分展现其对未来产业的敏锐性和前瞻性，把准产业发展脉搏，及时调整优化专业设置，重点布局数字经济、智能制造等战略性未来新兴产业发展所需专业，积极探索研究前沿交叉学科，对提升培育和发展新质生产力的精准性具有显著效果。同时，其在创新校企合作模式、人才培养方案制定、专业领域产教研资源开发、实习实训基地建设等方面的独特优势，能够有效调动行业企业积极参与，发挥其重要作用，实现校企人才培养的“无缝对接”。主动服务区域产业发展，围绕地方经济社会发展需求办学育人，为区域产业转型升级、构建现代化产业体系助力，强化职业教育与区域发展的良性互动、同频共振，进而促进新质生产力发展。

三、职业教育赋能新质生产力发展的咸宁实践

咸宁市委、市政府深入学习贯彻习近平总书记关于发展新质生产力的重要指示精神，高度重视新质生产力发展与区域经济社会高质量发展之间的关系。市委书记孟祥伟同志在2月28日召开的市委常委会议上要求“着力培育新质生产力，更好赋能高质量发展”。本地职业教育应声而上，咸宁职业教育（集团）学校、崇阳职业技术学校作为两所国家级示范中职学校，与咸宁职业技术学院、湖北健康职业学院等高职院校进一步深化人才培养模式改革，专业结构更加合理、办学特色更加鲜明，在人才培养、技术创新等方面进行了积极探索和实践，充分发挥职业教育的办学优势和育人特色，主动服务新质生产力培育、发展，走出了一条职业教育赋能新质生产力发展，进而促进现代化产业体系构建和未来产业高质量发展的道路。

（一）聚焦新质生产力发展需求，培育高素质技术技能人才

新质生产力以高素质劳动者为第一要素。包括咸宁职业技术学院在内的职业院校把准新质生产力发展脉搏，加快培养符合新时代要求的高素质技术技能人才。一是优化专业布局，主动对接咸宁市大健康、电子信息、装备制造、食品饮料、清洁能源五大优势产业，动态调整专业结构，近年来先后开设了人工智能技术、大数据技术、工业机器人技术等10余个新专业，改造升级了数控技术、机电一体化等传统专业，初步构建起适应新质生产力发展需要的专业体系。二是创新人才培养模式，大力推行现代学徒制和“1＋X”复合型人才培养模式改革，开办“订单班”“现代学徒制试点班”，实现专业课程内容、教学过程与生产实际的深度融合，培养学生成为理论与实操并重、一专多能的技术技能人才，中职学校与本地高职院校开展的“3＋2”和“五年一贯制”中高职衔接培养体系日趋完善。近年来，具有高素质技术技能的毕业生供不应求，成千上万的毕业生已成长为助力区域新质生产力发展的生力军。

（二）发挥职教创新服务优势，赋能新质生产力提速发展

职业院校的办学定位决定了其对接区域产业发展需求的主动性积极性，发挥专业、人才、平台等资源优势，深度参与企业技术创新，为新质生产力提速发展注入强大动力。

一是建设产教融合创新平台。如咸宁职业技术学院牵头成立了智能非标设备湖北省工程研究中心，积极服务咸宁市装备制造业转型升级。该中心联合三六重工、三环汽车方向机等龙头企业，聚焦智能制造领域关键共性技术难题开展联合攻关。近年来，已完成20余项横向课题，帮助企业突破了一批“卡脖子”技术，产教融合成果转化成效显著，目前已成为咸宁市智能制造领域有一定影响力的“创新策源地”。同时，积极对接区域支柱产业，加快布局一批技术技能创新平台，搭建政、校、企、研协同创新的“连心桥”。

二是协同推进关键技术应用。咸宁市大力支持职业院校将先进适用技术率先在合作企业落地应用、迭代优化，通过示范引领推动行业整体技术进步。咸宁职业技术学院智能非标设备湖北省工程研究中心积极探索“1＋N”（1个试点示范项目＋N个应用推广项目）模式，牵头实施了“数字化车间”“智能工厂”等一批新模式应用项目，为全市传统制造业数字化、智能化改造树立了标杆，有力推动了新技术、新工艺、新模式在行业的推广普及，以点带面、示范引领，正成为咸宁职教服务产业高质量发展的有效路径。

三是提供精准化技术培训。依托湖北省“技工学校＋高技能人才”培养试点，实现优势互补，咸宁职业技术学院与咸宁高级技工学校联合开展企业新型学徒制培训。针对中小企业员工，学校组织教师团队送教上门，量身定制培训方案，常态化开展新技术培训，有效提升了企业员工队伍整体素质，为发展新质生产力提供充足、持续的创新服务和智力保障。

习近平总书记强调，要增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。咸宁市教育事业“十四五”发展规划制定了“深化职业教育和培训改革，加快形成高水平人才培养体系，推进职业教育现代化”目标，与习近平总书记的重要讲话精神高度契合，职业教育坚持需求导向、问题导向、效果导向，找准服务区域经济社会发展的切入点、结合点、着力点，在更高水平、更大力度、更深层次融入区域创新体系和未来产业体系发展目标的同时，加快构建现代职业教育体系，为建设职业教育强市、新型工业强市，培育发展新质生产力展现新的更大作为。

（许泽想  作者单位：咸宁职业技术学院会计学院）