省名师工作室主持人程静： 课题引领提升语文学科教研水平

近年来，嘉鱼县实验小学教师程静获得湖北省特级教师、省教科院“课题研究先进教师”、省教育学会“优秀班主任”、市教育局“骨干教师”“咸宁名师”等称号。近日，她又被评为“湖北省名师工作室主持人”。

程静名师工作室共有成员15人，其中高级教师4人，省先进教师2人，市名师1人，市、县级骨干教师6人。这是一个由经验丰富的骨干教师和虚心好学的青年教师组成的积极进取、充满活力的团队。

记者:程老师，您对获得了“湖北省名师工作室主持人”荣誉称号有何感想?

程静:这是我们整个工作室全体老师的荣誉，评获省级名师工作室主持人，是对我们之前工作的肯定，也是对我们今后工作的鞭策。

我们工作室将一如既往以“培植成功心态、追求个性发展、积淀文化底蕴、提升教育智慧”为理念，以发展学生语文核心素养为宗旨，以名师带动为原则，以课题研究为依托，以提高语文课堂教学实效为重点内容，通过开展系列行之有效的学习、实践、研究活动，力促中青年教师专业成长以及名师的自我提升。

记者:作为省级名师工作室，工作室成立的初衷及目标是什么?

程静:营造浓郁的学习研讨氛围，让每位成员都能成为学习型、研究型、智慧型教师，培养出一批省级、市级和县级骨干教师和名师。通过一系列专题研究，探寻小学语文学科教研教改的新思路、新方法，总结提炼并加以推广，力促联盟学校小语教学质量的不断提升。这是我们工作室成立的初衷，也是我们一直努力奋斗的目标。

我们工作室的建立能充分发挥名师示范引领作用，打造一支在本地语文学科教学教研中有成就、有影响的高层次教师团队，促进教育均衡发展，提升教育教学质量。

记者:你们想要打造一个什么样的团队?

程静:我们的目标一直非常明确，简单地说有五个方面:

打造学习型团队。我们制订相应的工作方案和成员培养计划与方案，指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标，在履行职责的过程中逐步成为团结和谐、思想活跃、成果丰硕、富有战斗力的学习型团队。

研究好一项课题。我们针对小语教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，形成一些解决问题的策略和方法。申报《落实小学语文统编教材“语文要素”的单元教学策略研究》课题并取得相应成果。

落实好系列活动。我们通过举行专题讲座、公开课、研讨会、名师论坛、外出观摩考察等形式拓展成员视野，提升教育教学理论水平和课堂教学能力。

出一批成果。工作室教科研成果以精品课堂教学实录、个案集(含教学设计、课件、教学评析)、论文、课题报告等形式向外输出。

建立好一个网站。工作室建立自己的特色网站，设置成员风采、新闻动态、教学感悟、课题研究、成果展示、理论前沿等板块，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，并通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

记者:根据你们这个团队的定位，你们做了哪些事?

程静:2019年开始，我们组建工作室，选拔工作室成员，制定工作室三年发展规划及年度活动方案。完善配备设施，建立相关工作制度，指导工作室成员制定发展规划，建立工作室博客及微信公众号，及时更新上传资料。

同时，购买一批教育教学理论专著、文学书籍，订购《小学语文教师》《小学语文教学》期刊，开展读书交流活动。还组织成员到优秀名师工作室进行参观学习，以课堂教学为重点内容，开展校际教研活动。确立工作室研究方向，申报省、市级课题，以课题引领工作室常规工作，促进成员研究能力的提升。指导成员撰写论文、案例，形成科研氛围。

2020年，我们让“理论学习研修”与“实践提升研修”两大板块交叉进行:邀请专家作指导，举办与工作室研究主题相关的讲座、论坛，更新成员的教育教学理念。开展读书学习，网上理论研修，成员撰写读书笔记，提高自身理论修养。开展课堂教学观摩活动，通过现场评课及网上名师课堂观摩交流活动，进一步提升成员的教学水平。组织校际教学交流活动，促进协作学校语文教学水平的提升。推进工作室课题研究，指导教师撰写发表论文案例，促进研究工作的深入开展。

记者:工作室里的每位成员都是学校的优秀教师，那么平时，他们主要做些什么?

程静:我们这个团队是一个非常团结的队伍。我们有一个专门的工作场所，15名老师在工作室里主要做这些:

加强学习，筑牢专业根基。采取集中和分散相结合的方式，广泛阅读。每位成员每学期至少阅读一本教育教学理论专著，一本文学著作，一种小学语文教学核心期刊，定期交流学习感悟;采取“走出去和请进来”的学习方式，聆听专家学者的授课和讲座，观摩重大比赛的语文精品课，不断提升文化底蕴，更新教育观念。

聚焦课堂，提升教学水平。每位成员每年至少执教或指导1节县级以上公开课。通过上课、听课、评课、磨课、案例交流等活动，切实提高每位成员教材解读能力、教学设计能力、情境对话能力、课堂调控能力、评价反思能力，从而打造优质高效课堂。

专题研究，增强科研能力。针对部编新教材的特点，每位成员围绕“落实小学语文统编教材‘语文要素’的单元教学策略研究”这一大主题，每期确定一个小专题，通过开展相关理论学习、课堂实践、评课沙龙、总结提炼、成果展示等活动，使专题研究深入持久，使成员的研究意识、研究能力不断提升。

校际交流，追求辐射效应。成员们充分利用博客或微信公众号，坚持围绕教学和研究进行阅读、写作、评议等活动，增强各校成员之间的交流与合作，实现团队共进。积极开展校际间、协作区间的交流，各种教研活动流动开展，通过示范观摩、教研指导等途径，发挥工作室及成员的引领作用。

记者:关于名师工作室接下来的长足发展，您有哪些打算?

程静:我们一直致力于将工作室成员相应培养成省级、市级和县级“骨干教师”、省“教学名师”或“特级教师”。

根据省级名师工作室的要求，我们将积极调整并充实工作室成员，进一步加强工作室的组织领导，争取上级部门的专业指导，加大经费投入和扩大工作室的辐射面和影响力。

我们工作室将完成一项省级或以上课题研究，要求每位成员在优质课比赛活动中获县级以上奖，或在全市讲示范课(专题讲座、经验交流);每位成员至少有三篇教学论文或教学案例在报刊、杂志上发表或者在省市评比中获奖;汇编一本成员论文集、一本教学反思集和一本教学案例集;工作室将以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全县乃至全市、全省辐射，展示工作室工作成果，引领小学语文学科课程改革。

具体来说，工作室成员将在课堂教学上，进一步加强课前投入，锤炼教学语言，改进教学策略，提升教学效果。完成工作室教学科研成果展示，务求在科研、课堂教学上对全县教师起到示范、引领作用。