以育人的思维教数学——记优秀教师刘春芬的教育情怀

“今天的简便运算有以下同学挑战成功……”3月13日晚托时间，咸宁实验外国语学校405班教室内一片欢腾，每周一次的计算挑战赛颁奖仪式正在进行，这也是学生们每周最期盼的一天。

计算挑战赛在这个班已经坚持了4年，数学老师刘春芬以班主任的思维教授数学，分层教学，培养学生坚持改错的习惯，无私的传帮带，帮助每一位学生在数学的世界里找到属于自己的光芒。

■分层教学：让每个学生都能快乐学习

刘老师深知，学生的数学基础和学习能力各不相同，传统的“一刀切”教学方式难以满足所有学生的需求。为此，她创新性地采用了分层教学模式。

在一二年级时期，刘老师组织学生重点进行计算训练；三四年级拓展思维训练，数独、24点等；五六年级培养学生制作思维导图。对基础层学生，注重基础知识的掌握，通过反复讲解，帮助他们夯实基础，逐步建立信心。

学生张雨芊在一、二年级时学习数学很吃力，尤其是面对文字题时，常常感到困惑和抗拒。在学校里，哪怕是书写工整，刘老师也会及时给予表扬，让她真切感受到老师的认可。与此同时，刘老师结合张雨芊的掌握情况，个性化布置作业，帮助她巩固课堂知识点。渐渐地，她的学习态度发生了明显的转变，开始愿意配合改正作业中的错题。随着时间的推移，张雨芊的学习劲头越来越足。四年级时，张雨芊更是展现出了强大的学习潜力和自信心。她主动报名参加咸安区首届思维运动会，通过层层选拔冲入咸宁市级思维运动会，并和团队一起获得了团体记忆闪现第一名的好成绩。

“每个孩子不可能全面发展，但是老师要善于发现每个孩子身上的光。”刘春芬说，激励学生主动学习是老师的责任，但同时也是一个长期的、家校配合、考验耐心的过程。

■作业改错：让错误成为进步的阶梯

“你前天家庭作业的错题，昨晚还是没有订正正确，看来这个简便运算的方法还是没掌握呀！”3月13日晚托时间，错题滞后一天还没修改的学生陆续被刘春芬找来，当面辅导。完成改错之后，刘老师在错题处盖上了“已订正”的印章，最后在封面的“作业评价表”对应日期上划上“√”。至此一次完整的改错才算完成。

在刘老师的课堂上，作业不仅仅是任务，更是学生自我反思和提升的机会。

教书二十七年，刘老师明白将行为习惯培养量化为一次次考评，对唤醒学生的积极性有极大的作用。于是她将改错纳入学生的个人行为考评。纠错认真的学生，在期末还将获得“纠错之星”的表彰。

通过这一制度，学生们逐渐养成了认真对待错误、主动反思的好习惯，数学成绩也稳步提升。

为了保持学生的学习动力和兴趣，刘春芬建立了持续的激励和表彰机制。除了定期的计算比赛外，设立“计算之星”一类的奖项以表彰在计算领域表现出色的学生，同时设立“进步之星”等奖项。通过家长会、班级群等方式向家长展示学生的成果和荣誉，形成家校共育的良好氛围。在这些激励机制下，学生们有了计算的动力，对学习数学充满了信心。

■做好帮带：让教育的力量薪火相传

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。刘老师不仅善于组织教学活动，而且乐于记录。每周一次的计算比赛颁奖合影，成了家长们每周四的固定期待。　每学期期末给学生拍摄笑脸照，三年半下来，每人7张照片，此外刘老师还会把平时上传在群里的学生课间记录、活动剪影整理成册，这些做法不仅受到家长的好评，搭班的语文老师兼班主任唐婕，也耳濡目染。唐婕年轻教学经验不足，开始带班不善于与家长沟通，刘老师总是帮忙出主意。

“与学生多互动，了解学生；与家长沟通，加强联系。”唐婕表示，刘老师用行动带着她重新认识了班主任，学会当老师。

埋头教书，低头做事，默默无闻。是同事们对刘老师的一致评价。去年9月开学高温放假，为了让孩子们在家过得更有意义。刘老师在班级发起做数独的倡议，每天在班级群出题，学生家长参与度很高。直到11月负责带队参加全区首届小学生思维运动会，刘春芬带领备课组老师备课、选拔队员、培训。常常熬夜出题，为保证出题质量，所有题目自己提前做一遍。培训计划、每节课的培训内容，刘春芬都一一把关。同时也指导年轻老师出题，分享自己的做题感悟。每天晚托时间，组内老师轮流上培训课，经过两个多月的准备，咸宁实验外国语学校第一次正式培训的数独团队，在全市总决赛上拿下冠军。那一刻，刘春芬激动不已，所有熬过的夜都化成了幸福和满足。

年轻教师姜泽华说：“跟着刘老师‘打了一仗’，学到了很多。”上课手把手教，一学期的听课本写完三本都不够。指导多名青年教师公开课获奖，指导或个人撰写的教学论文多次发表并获奖。所有的成绩都是她教育情怀的见证。

教育是一项需要传承的事业，刘春芬希望通过自己的努力，带动更多的人参与，让每个孩子闪闪发光。

（记者　熊大平）