点亮希望　呵护成长 ——记崇阳一中教师赵菊冰

时光荏苒，如白驹过隙，转眼间，赵菊冰已在英语教学岗位上度过了二十六个春秋。回首多年的教学历程，她有辛勤的汗水，有收获的喜悦，有成长的困惑，更有前行的动力。

倾心守护乡村教育

春日时节，走进崇阳一中，琅琅读书声充盈在校园里，英语课堂上，赵菊冰形象的授课、生动的动作，引来同学们的阵阵欢笑声。

赵菊冰的履历，和“教书育人”四个字紧密联系在一起。1999年，赵菊冰毕业于咸宁师专英语系后，分配在崇阳县青山镇青山中学教英语，后借调崇阳县白义高中任教，2004年调入现任学校崇阳县第一中学。

第一次走进课堂的那天，赵菊冰仍记忆深刻，简单办理入职手续之后，她很快便投入到紧张的工作中。

因刚到新环境、教学经验不足等，赵菊冰遇到了诸多困难，学生的不配合、同事的快节奏、教学的严要求……无一不给这位初出茅庐的青年教师施加了强大压力。

“当时只能多学多看来弥补自己的不足，主要通过研读课标、深挖教材、听课学习等方式来提升自己，后来我把握教材和把控课堂的能力渐渐得到质的提升。”赵菊冰说道。

随着时间的推移，赵菊冰不仅教学水平得到提升，同时也因年轻活泼的性格，成了同学们最喜欢的教师之一。“早操给我的桌上放小零食，分享他们的生活趣事……从没见过这么热情的学生，我的福气也太好了吧。”　赵菊冰欣喜回忆着，字里行间透露着满满的幸福感。和学生以朋友相处，是她处理师生关系的主要方式。

因材施教提升教学

教育的真谛，不在于灌输知识，而在于唤醒学生内心的力量，引导他们发现自我、超越自我。

班里有个女孩叫小月，成绩优异，但英语并非她的强项。赵菊冰看在眼里，急在心里。

起初，赵菊冰对该学生的印象是聪明但有些散漫，尤其是在书写方面，女孩的字迹潦草，显然没有下过功夫。赵菊冰意识到，要想让她有所突破，首先要让对方意识到问题的严重性。

于是，赵菊冰找来了几份作文试卷，其中一份字迹工整、内容平平，但得分却高于小月。当小月看到这份试卷时，眼中闪过一丝惊讶和不服。赵菊冰趁机告诉她：“书写是阅卷老师的第一印象，字迹工整不仅能提升卷面分，还能让老师更愿意仔细阅读你的内容。”这次触动让小月开始认真练字，短短几周，她的字迹就有了显著进步。

高考前一个月，小月再次找到赵菊冰，焦虑地说《高考说明》上的内容太多，她背不下来。

“路虽远，行则将至。”赵菊冰让小月把《高考说明》放在课桌最显眼的位置，每天有空就读。而赵菊冰则每天检查小月的进度。

起初，小月感到压力很大，但在赵菊冰的陪伴和鼓励下，小月逐渐找到了节奏。

功夫不负有心人，小月最终完成了任务。“老师，您不仅教会了我知识，更教会了我如何努力和惜时。”高考成绩公布那天，小月以英语134分的成绩成为县高考状元。

作为一名高中英语教师，赵菊冰有幸见证了一位高三女孩的蜕变历程，这段经历让她深刻体会到德育的力量——它不是空洞的说教，而是潜移默化的影响，是陪伴与引导，是静待花开的耐心与守候。

关爱点亮希望之光

作为一名高中英语老师，赵菊冰深知每一个孩子背后都有一个独特的故事，而她的使命，就是用爱和耐心去发现并点亮他们心中的希望之光。

在一所位于偏远山区的高中，赵菊冰迎来了新一届的学生。开学初，她便注意到了一个特别的孩子。

小明是班上的留守孩子，父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活。家里的经济来源主要靠几亩薄田，生活十分拮据。孩子性格内向，沉默寡言，成绩也总是垫底。

为了更好地帮助小明，赵菊冰决定深入了解他们的家庭情况。

在一个周末，赵菊冰来到了小明的家。那是一个破旧的小院，院子里杂草丛生，屋子里昏暗潮湿。孩子的奶奶正在厨房忙碌，看到老师来了，连忙停下手中的活儿，脸上露出憨厚的笑容。

赵菊冰和孩子的奶奶聊了起来，了解到小明从小就很懂事，放学后总是先做完家务，然后才开始写作业。但因为父母不在身边，缺乏学习指导，加上家庭经济困难，买不起辅导资料，他的学习进度逐渐跟不上。

奶奶无奈地说：“孩子太可怜了，我也帮不上他什么忙。”孩子的经历让赵菊冰深受触动，她意识到，孩子面临的不仅仅是学习上的困难，更多的是家庭环境和心理上的困境。赵菊冰决定从多方面入手，帮助他们走出困境。

回到学校后，赵菊冰开始制定帮扶计划。首先，她联系了学校的资助办公室，为小明争取到了贫困生助学金，缓解了他们的经济压力。还发动班里的同学开展“一对一”帮扶活动，让成绩优异的同学与他们结成对子，在学习上给予帮助。渐渐，小明的学习逐渐有了起色，他的脸上也开始露出笑容。小明的奶奶看到小明的变化，激动地说：“老师，谢谢您！孩子现在开朗多了，学习也认真了。”听到这些，她的心里充满了欣慰。

记者　陈希子