在“双减”中做好科学教育“加法” ——访咸宁市教科院院长汪永富

2月12日至15日，市教育局组织学习团赴浙江省金华市学习金华市小学科学教育经验。

为何去金华学？一直以来，金华市科学教育走在全国前列，从这里走出了29位两院院士和11位外籍院士，是全国拥有院士人数最多的城市之一。

咸宁市教科院院长汪永富是此次学习团的领队，他说：学习团带着四个目标去学习，即浙江省及金华市小学科学教育政策、措施；金华市教研部门提高小学科学教育质量的先进经验做法；深入金华市小学课堂，听小学科学课，感受小学科学先进教育理念；学习金华市教育其他方面的先进经验。

■记者：科学课堂“精彩”在何处？

汪永富：这次学习一共听了三节课，分别是金师附小洪诗晴老师执教的《热在水中的传递》、北苑小学曹婷老师执教的《认识几种常见的岩石》、环城小学高晓芬老师执教的《种子的传播》，学习团成员一致感觉“精彩”纷呈。

这三节课突出了科学课堂的本质。小学科学课程标准指出：探究和实践是科学学习的主要方式。这三节课都以实验为基础，以探究为主线，将“探究＋实验”这一科学课中最重要的教学方式落到实处。金华科学教育课堂特别强调动手操作、实验验证和实践检验，让思考真实地发生在学生头脑中，让学生亲历知识建构的整个过程，在心里埋下“科学”的种子。

体现了新课标理念和精神。义务教育新课标强调“学生中心”，遵循“学生是课堂的主体”的原则，强调“学科实践”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。这三节课都有很好的体现，比如曹婷老师执教《认识几种常见的岩石》，通过学生课前自己收集大量岩石资料及岩石，找出岩石的特性，让学生自己动手收集、整理、研究，并在课堂上通过实验验证自己的结论。

落实了《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》要求。《意见》强调“将激发青少年好奇心、想象力，增强科学兴趣和创新意识作为素质教育的重要内容”。兴趣是最好的老师，这三节课的教学都使孩子对科学课的兴趣更加浓厚，洪诗晴老师执教《热在水中的传递》以“烧不破的气球”这一趣味实验为引入，以“火烧金鱼”结束来提升；曹婷老师执教《认识几种常见的岩石》通过学生课前自己收集大量岩石资料及岩石，找出岩石的特性；高晓芬老师执教《种子的传播》，注重将学习内容与现实生活相联系，培养学生科学思维能力和动手实践、解决问题能力。

■记者：科学课堂缘何这么“精彩”？

汪永富：得益于金华市教育教学研究中心的高位引导。在2月13日交流会上，金华市教育教学研究中心初中部主任、科学教研员葛新福以“支撑、多元、项目”为题介绍了小学科学教育的金华实践，汇报主题就是两个方面——加强师资队伍建设，促教师成长；开展课堂教学改革，提课堂质量。金华市以项目式学习推进小学科学课程改革，以借助真实情境解决问题；推行学科大单元项目化设计及课堂微项目的实施，推进学教方式的转变；积极建设拓展性课程，实现跨学科融合；开展自主探究学习和小组合作学习，重视科学知识与生活的联系，解决实际问题。

得益于各学校优秀的校本教研。2019年，婺城区教育局出台了《关于进一步推进集体备课的实施意见》。北苑小学依托江美华特级教师省名师工作室，成立了以特级教师江美华为导师，黄琛为组长，施朝晖、华爱仙、蒋小萍、曹婷为组员的科学集体备课组。依托江美华特级教师省名师工作室平台资源，认真钻研新课程标准，扎实开展“集体备课”系列活动，形成了“明确梯队式发展、专家引领、建章立制、多管齐下、团队共建”集体备课五步一体化发展策略。近年来，科学组通过集体备课，实现了资源共享、优势互补，个体的优势得以继续保持，整体的水平得到提升。金师附小为提高教学课堂的趣味性和真实性，科学组每周二开展集体教研活动，一个阶段一个主题，比如2019年是实验操作，2020年是科学实验的改进与创新，2021是教学设计，2022是说课。由于一步一个脚印，科学教研组获得了“市优秀备课组”“区优秀教研组”等荣誉，老师也得到了成长，其中1位评为省特级教师，2位评为区教坛新秀，1位为教学新苗。

■记者：如何构建高质量教师队伍？

汪永富：2015年浙江省教育厅颁发的文件就指出要加快科学专职教师的配备工作。目前，各小学科学专职教师一般有6－8人，专职教师达35.6％，5年以内教龄达到61％。金华科学教师培养的关键词就是“多元”－－－教师培养（培养层次、培养方式、交流平台）与资源建设的多元化。比如北苑小学，根据组内教师的年龄层次和获奖情况，把组内教师分为：青年教师（青鸟苑：5年内新教师、教学新苗、35周岁以下教师）、骨干教师（飞鸟苑：35周岁以上教师、教坛新秀、教学能手、区优秀班主任、区优秀教师、区优质课一等奖以上获得者）、精英教师（菁英苑：区级以上名师、市优秀教师、市优秀班主任、市教科研先进个人、市名师培养人选、45周岁以上经验丰富的教师）。有力的措施，培养了高素质科学教师队伍。

建设了一支专职化和专业化教师队伍。金华市教学研究室将小学科学教师进行精准培养，即对新入职教师进行科学教学常规培养，对骨干教师进行新教学理念、新教学实践能力培养，对名优教师发展特长专项培养，并积极搭建“线上每月研修”、区域教研联合体、名优教师课堂风采展、名师送教、优质课巡教等多元化的交流平台促进科学教师专业化发展。

培养了一批科学特级教师和科学名师。各级教学研究室均设有专职科学教研员，指导和引领小学科学教师的发展，目前金华市有小学科学正高级教师2名、特级教师4名，如金师附小（金华市艾青小学）滕俊玲老师、北苑小学江美华老师、环城小学王伟文老师等。还有一大批省、市、区名师活跃在金华小学科学教坛中。

构建了一个区域科学课程教研联合体。金华市教育教学研究中心选聘科学学科大组成员，以点带面，构建省级、市级、区级“名师工作室”，形成区域教研联合体，创新“学员组班，名、特教师组团”的带徒模式，开展阶段性主题式科学集体教研活动，金华市各级学校在省特名师的引领辐射下构建教研联合体。

学校积极探索个性化的教师成长方式。金华各学校还积极探索教师专业成长方式，成立教师素养或成长训练营，开展丰富多彩的活动。比如金师附小科学组开展“一周一阅”活动，每周三下午是集体阅读时间，组内的老师们一起学习教育理论、分享教学经验，介绍自己的学习体会、教学心得，交流自己在教学中碰到的问题和想法，共同探讨问题的解决策略。同时组内的最强大脑滕老师是学校的教研室主任，在她的鼓励和指导之下，组内教师积极申报各级课题，并开展针对性研究，把教师的个人成长引向专业化、科研化。目前，组内老师均已参与课题的研究。

■记者：怎样让科学教育延伸发展？

汪永富：由于小学科学课程教学内容涉及领域多，实验操作性强，学生动手能力有限，往往需要更充足的活动时间以保障探究实践活动的有效实施。金华通过下校听课调研和一线教师反馈，发现把探究实践活动充分落实在有限的课堂中有一定难度，于是他们打破了以学校课堂为主的传统学习空间，突破学习的界限，改变教与学的关系，突出了学习者的主体地位，推动学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的有机结合，让孩子在广袤的大自然和社会中学习科学。

金华市注重学段衔接、学科融合、校内外合力，创新了科学教育教学模式。小学1－2年级已开设科学课程，在有条件的幼儿教育中开设与小学低年级相衔接的科学活动课程，实施科学课程一体化设置。在合科教学的推动下，关注小学科学与中学物理、化学、生物、地理、技术等课程的衔接与融合。同时与实验室、图书室、实践基地建设和校园文化环境布置等相结合，整合校内外科学教育资源。为此，金华市教育最大的特点是早在2014年创建了金华市实践教育学校。

金华市实践教育学校是金华市全面推进素质教育、深化课程改革、提升中小学综合素质的崭新平台。学校是国家级示范性综合实践基地，承接金华市中小学综合实践教育活动，开展科普和技术创新教育等实践教育活动，并指导金华市各中小学校开展科学实践活动和课程开发。目前，学校已开发三大类课程：综合实践课程，包含“生命密码、科技隧道、田园生态、金婺文化”四大领域、100多门课程；研学实践课程，设计开发了包含“红色之旅、人文之旅、生态之旅、科技之旅”四大系列共计20条研学旅行线路；劳动实践课程，依托农业园和功能场馆，先后开发了适合不同学段的近30门课程。

除了金华市实践教育学校的建设助力提升中小学生的探究能力和综合实践能力，助力培养中小学生的创新精神，助力提升中小学生的社会责任感和核心素养。金华市大多数学校科学组与时俱进，从学科特点出发，围绕培养学生科学核心素养这一宗旨，积极探索项目化教学模式。金师附小依托地理优势，在六年级创设了主题活动“扬帆起航，筑梦成长——船的设计”，2021年开展了“童心向党　翱翔蓝天——飞机的设计”。希望通过这样的活动在每一个小朋友的心里播下一颗科学的种子，使未来的他们都能做一些更具有科学意义的事情。

咸宁日报全媒体记者　查生辉　甘青