增强学生选择性　为终身发展奠基

3月28日至4月1日，市教育局组织全市七所重点高中校长赴山东学习新高考应对策略和办学经验。作为学习团团长，我带领10人学习团先后赴山东省实验中学、章丘四中、曲阜一中、济宁一中，参观校园和教育教学设施，聆听报告，交流反思，收获颇丰。

新课程方案明确普通高中的定位是基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。

新高考的本质就是增强学生选择性，促进学生全面而有个性化发展。新高考最大的变化之一就是选科走班。在选科走班上，山东四所学校对学生选科的审慎负责态度值得我们学习，特别是山东省实验中学，开设学业体检课程，让学生更加科学理性的做好自己的选择。

新高考，对于学校来说，指导学生选科是第一位的，建议高中学校，要务必开好生涯规划课，发掘学生的兴趣、爱好和特长;组织样本量够大的多次联考，让学生理性认识自己的能力和水平;借鉴、总结山东省今年新高考的录取在选科上的特点、经验，结合本校实际，对学生进行有效指导。

这次山东四所学校学习，他们的一个最大的共同特点，就是非常重视对2020年新高考试题的研究，精准推进2021年的复习备考，这种用研究新高考来备战新高考的做法尤其值得我们的高中学校学习。

应对未来新高考，我们学校要加强对新高考的研究。要准确把握新高考改革的总体要求，强化对新课程、新课标、高考评价体系的学习研究，尤其是要强化对学科能力和学科核心素养的研究。要认真分析近几年高考命题的变化特点，尤其是四个第二批新高考试点省市的命题，让老师们实现从“做题到研题、从教课到研课”的转变。还要研究近几年国家教育政策的变化，科学、开放、抬头备考，特别要关注社会热点，新高考命题毫不回避时代热点，将重大的社会生活事件有机融入试题，把一些重大社会问题引入高考试题。

学校要研究学生实情。新高考试题着眼于考生的全面发展和未来发展，突出“素质立意”，不是简单的让考生“按考试要求解答问题”，而是注重让考生“自己发现并解决问题”，全面考查考生应该具备的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。所以，教师要关注自己的教情，更要关注学生的学情，研究学生的实际，充分认识学生在应对新高考普遍存在的不足。

新高考命题非常注重运用所学知识、原理解决现实生活实际问题，重视问题情境设置，具有“无情景不题目”的特点。山东省2020年等级考科目难度加大，学生应对困难，体现了独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力不足。

新高考即使是物理、生物、化学和数学学科，都凸显出阅读速度与阅读能力的重要性，考生的阅读能力即从试题中快速获取和解读信息的能力明显不足，从幼儿园、小学就要加强对学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成教育，初中加强对阅读方法的指导，高中更不能放松语文学科对学生阅读能力、素养的提升.

学校要加强对两课重构的研究。研究重构学校课程体系状态。课程是实现从育分到育人的关键，只有优质的课程才能满足学生成长发展的需要，充分体现新高考的选择性特点。学校要以强化顶层设计来引领学校的课程体系建设，学校要有自己的特点，追求自己办学的特色，追求办学特色需要强化学校的课程群建设。

学校要有分层的课程、分类的课程，把国家课程进行校本化处理，加强必修课程跟选修课程融合的研究。要研究重构课堂教学生态。建立以学为中心的课堂，突出以问题解决为中心，加强思维教学，围绕解决问题，实现师生、生生之间的真实而有效的互动;从“教”的设计转向“学”的设计，重视大概念、大问题、大单元教学和学习任务群教学设计，加大学生综合、探究与创新能力培养力度。

新高考将充分体现《 普通高中课程标准》的精神与要求，凸显新课标、新课程理念，落实立德树人与学科核心素养，以“一核四层四翼”为主要内涵的高考评价体系，将国家的意志、抽象的思想理念要求，回归于具有鲜明新高考特点的具体题目之中。这给我们老师实施推进新高考提出了很高的要求。

咸宁市实施推进新高考，最大的瓶颈还应该是教师整体的思想、作风、习惯、能力、素养和方法，还适应不了新高考对教师的要求，要努力提升教师实施新高考素养和水平。

学校要加强教师培养的顶层设计，要制订教师三年或五年提升计划，从思想观念、能力素养等维度，从通识到学科，把教师培养课程化、系列化、整体化。

学校要在实施新高考的实战中提升能力，要组织老师以研究解决这些矛盾和问题为抓手，提高老师们的能力和素质。比如课程建设、教学改革、评价转型等，是新高考转型学校普遍的难点和困惑点，但只要教师有兴趣了，去思考、去研究、去突破，就能成长，这样，课程、教学和评价就成了促进专业成长、提升教师素养有效的载体。

学校需要认识各学科的基本现状，如学科的性质和定位，从源头上认识学科的本质和学科的育人价值。根据目前学科优势与劣势、挑战与机遇，确立学科建设的目标。考虑基于核心素养如何进行学科课程建设，在完成必修课程校本化处理的基础上，应该开设哪些选修课程，如何开设选修课程，以及学科髙中三年教学计划如何安排等。（汪永富）