高职院校应推进“1+X证书”制度建设

推进1＋X证书制度建设是落实“职教20　条”，提高人才培养质量的重要举措，是深化人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径。作为1＋X证书制度实施主体，高职院校要进一步明确1＋X证书制度的实用价值，从学校实际入手，结合需求准确把握其实施方向，大力推进1＋X证书制度建设。

立足学校实际，完善“1＋X证书”制度建设的标准体系。高职院校在推进“1＋X证书”制度建设的过程中，一方面要深入研究国家和省、市的相关标准要求，把握工作方向，另一方面也应认识到不同标准在层次上的差异，以及技术要求与证书标准体系。在“1＋X证书”制度建设中，涉及到多项标准体系，如职业标准、专业教学标准、实训教学条件建设标准、职业技能等级标准等，高职院校在实践中应划分工作内容，根据人才培养的整体要求，充分考虑办学条件与建设能力，制定并完善标准体系，提高标准体系的可行性，有效推动“1＋X证书”制度建设。

完善课程标准，实现课程与技能证书等级相结合。课程标准是高职院校课程教学的指导性文件，它确定了课程性质及课程在专业教学中的功能定位和目标，明确了课程实施的具体内容和进度安排，确定了课程评价标准及考核方式。技能证书等级标准是职业技能等级证书培训和考证的指导性文件，它表述了不同等级的工作领域对应的工作任务和每个工作任务详细的职业技术要求。在制定课程标准时，将职业技能证书等级标准融入其中，使课程教学大纲与职业技能证书的考核相衔接，不仅能促进校企合作、职业教育与职业技能培训三者的结合，又为“1＋X证书”制度建设创造条件，提高职业教育的针对性和实用性。

推动专业教学标准与职业标准对接，实现书证有效对接。在“1＋X证书”制度建设中，高职院校应结合课程标准要求，利用职业技能等级证书对学生的专业能力进行有效的补充和拓展，优化学生的知识和能力结构，提高学生适应社会的能力。一方面要根据课程标准，确定专业与岗位之间的对应关系，完善专业课程教学条件，进一步夯实专业教学基础；另一方面要根据国家职业标准要求，优化专业人才培养方案，将专业教学标准与职业标准相对接，以建立书证结合的纽带。

完善实训基地建设标准，为“1＋X证书”制度建设提供保障。实践实训基地是职业院校培养学生创新意识、提高学生实践能力的重要平台，是职业院校实现人才培养目标、为各行业培养和输送高质量技术人才的基本保障。一些高职院校在推动“1＋X证书”制度建设中，对实训基地建设标准不清，存在盲目建设、重复建设的现象。因此，高职院校必须要结合现有的实训条件进行统筹安排，根据各专业人才培养需要、以及证书培训需要，确定实训基地建设标准，进而明确教学场所类别、面积与主要功能，对实训基地中的设备技术进行规划，从数量、执行标准、质量要求等方面进行建设，为“1＋X证书”制度建设提供平台保障。

建立“1＋X”证书教师培养机制，培养“双师”教师队伍。在“1＋X证书”制度建设中，高职院校应根据专业技术技能等级证书培训要求，制定组织专业教师定期到行业、企业实践锻炼的计划，使“双师”教师培养形成体系。此外，还应推动教师积极参与企业的技术指导和管理，丰富教师的实践技能和管理经验，提高教师参与专业教学与技能培训的能力；高职院校应明确专兼职教师标准要求，吸收企业中技术、管理精英加入到专业教学中来，优化教师结构；根据书证结合教育要求对教师进行培训，提升教师队伍素养，为“1＋X证书”制度建设储备多元化的师资力量。

发挥高职院校优势作用，协同推进区域1＋X证书制度建设工作。区域整体推进1＋X证书制度建设，是推动部省市共建国家职教创新发展高地建设的重要内容。高职院校应以人才培养为纽带，引领地方职业教育集团化办学，构建政行企校协同1＋X证书制度建设联盟。通过政策建议促进地方政府完善制度建设，发挥地方行业组织在X证书试点中的协调作用和地方重要企业在X证书试点中的引领作用。大力推进中高职校际交流合作，提高职业院校对证书培训企业的议价谈判能力，提升X证书在区域行业企业中的认可度，促进复合型技术技能人才自我价值的实现。

总之，高职院校应着力于“1＋X证书”制度建设，从课程体系、教学标准、专业教师、实训基地等角度探究发展路径，总结经验，形成符合社会发展要求、具有自身特色的“1＋X证书”制度体系。

（咸宁职业技术学院　饶雄兵）