“大思政”格局下高职院校思政教育实践路径探索

高职院校在职业教育体系中扮演着至关重要的角色，它们不仅是技术技能人才培养的重要基地，也是技术创新和服务的重要平台。其重要任务之一就是培育符合社会主义发展需求的应用型人才。2021年7月，中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，要加强学校思想政治工作，加快构建学校思想政治工作体系，构建共同推进思想政治工作的大格局。完善领导体制和工作机制，完善党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、有关部门和人民团体分工负责、全党全社会共同参与的思想政治工作大格局（以下简称“大思政”格局）。“大思政”格局为高职院校学生思政教育工作指明了方向，高职院校需要将思政教育工作与教学、科研、管理、服务等工作更好地融合起来，打造多元育人主体，提升人才培养水平。

一、“大思政”格局内涵

（一）思政教育与全学科融合

思政教育是一种思想上的教育，其教育目的是以思想的引领，实现人的行为的转变。基于这个角度出发，职业素养与思政教育理念相契合。高职院校的思政教育，是面向全体学生，呈现出教育对象的多样性。“大思政”格局下，迫切需要推动思政教育跳出原有教学的局限性，创造教学的新维度，实现思政与全学科的融合。推动思政教育从意识到行为的转化，落实“课程思政”的建设，形成思政教育合力，进而达到较为理想的思政教育效果。

（二）思政教育与学生的学习和生活融合

高职院校在落实“大思政”的过程中，需要重视“大思政”与学生的生活和学习相融合。“大思政”格局是指高校思想政治工作的体制、机制、布局及运行形态，调动一切可利用的因素、资源对学生进行思想政治教育。高职院校的党政干部、思政课老师、辅导员、班主任等教职人员都担负着育人责任，需要对“大思政”格局有正确的认识，主动发挥自己在学生学习和生活中的引导作用，实现思政教育的深化。利用良好的氛围、完善的育人平台，实现环境影响学生的行为，助推高职院校人才培养能力的提升。

（三）思政教育育人主体多元化、全员化

“大思政”格局中的“大”，不仅指的是范围广泛，而且包含主体广泛。这种格局要求改变以思政教师为主体进行思政教育的传统育人模式，而是通过动用所有的教育资源和非教育资源，突破传统思政教育的局限性，扩大思政教育的影响力。积极探索各种思政教育资源，拓宽思政教育的新维度，形成学校、家庭、社会和政府等多方面教育合力，以更全面、更生动的素材，推动学生对思政知识转换掌握的同时，提高学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同，从而自觉践行社会主义核心价值观。

二、“大思政”格局下思政教育的意义

（一）助力学生的学习和成长

基于高职院校思政教育的实际情况来看，思政教育的主力军主要是学校党政干部、思政课教师、班主任、辅导员等。由于思政教育工作者的自身能力、所处的客观环境存在差异，导致不同地区、不同学校、不同班级思政教育的效果参差不齐。思政教育工作者的综合素质与思政教育的质量密切相关，因此，首要应该提高思政教育工作者的整体素养。当前大部分思政教育人员主要采用的是说教式的思政教育方法，这种传统方式容易引发学生的逆反心理，学生的接受度不高，忽视了思政教育方式的多元化。高职院校的学生思想水平有所不同，面对纷繁复杂的网络环境和社会环境，思政教育工作者需要及时与学生探讨社会热点、有争议的问题，并进行及时引导，帮助学生形成正确的价值观，用言传身教去影响学生，让学生在潜移默化中受到更多的思政教育，能够更全面、整体地去看待问题，助力学生三观的养成。通过“大思政”提高学生对外界不良思想、不良思潮的辨别力，自觉抵制不良思想和思潮，摆脱不好的生活习惯。高职院校应当营造良好的思政教育氛围，增强学生的责任感和公民意识，让学生更积极地面对挑战，使学生拥有出色的人格魅力。

（二）适应社会发展的需求

思政教育的内容具有复杂性的特点，思政教育知识具有实践性的特点。通过实践，可以帮助学生更好地理解知识、消化知识和应用知识，帮助学生建立价值观的同时，也可以为学生的行为和决策提供指引作用。社会具有复杂的环境，高职院校的学生要想适应社会，不仅要在学校习得一技之长，还要具有良好的自我管理能力、创新能力以及适应能力等。思政教育有利于助推学生思维能力、创新能力的提高，符合当下社会对创新型人才的需求。传统的高职院校主要集中在学生技能培训和知识传授方面，对学生的思政教育存在一定的不足，只有通过加强思政教育，才能弥补高职院校教育教学的不足，实现学生职业素养和道德素养的提高，提高学生就业的竞争力，致力于让高职院校培养出的人才更符合社会发展的要求。

三、探索高职院校思政教育的实践路径

（一）强化思政教育顶层设计

“大思政”格局下的高职院校思政教育，落实的难度较大。不仅仅是由于“大思政”格局理念的延伸，也与目前高职院校的教学环境、教学资源等有着密切的关系，所以在落实“大思政”理念之前，需要以该理念为基础，做好事前的准备工作，用理论指导实践，破除“大思政”理念应用的阻碍。

1.创立“双师型”教育队伍

“大思政”格局下，要求思政教育与全学科进行有效融合，并要求全员参与学生的思政教育。由于高职院校学生的特殊性和社会发展的需要，高职院校对“双师型”教师队伍的需求日益强烈。高素质的教师不仅需要专业的学科知识，也需要拥有发现学科中思政教育元素的能力，充分发挥学科中的思政因素，实现思政教育与学科教育的有机结合。通过加强马克思主义学院的教师队伍建设和思政教育深入推进，促进高职院校课程思政的建设，加强与政府部门、企事业单位和工厂等合作，为构建“双师型”教育队伍提供保障，为学生提供实习实践的平台。高职院校也需要加强课程思政的建设，并定期对教师的课程思政实施情况进行评估，提高各专业教师对思政教育的重视程度，强化教师理论学习成果的转化。

为了提高教师的积极性，高职院校需要建立完善的考核机制，以制度激励教师的工作积极性。将教师课程思政建设能力与教师个人成长统一起来，促进教师对思政教育的重视和实践，为落实高职院校“立德树人”根本任务奠定坚实的基础。

2.建立完善的教育管理制度

没有规矩，不成方圆。“大思政”格局下的思政教育，涉及范围十分广泛，所以思政教育的落实和实施，需要投入大量的人力、物力和财力等资源。在创新型人才稀缺的当下，国家对高职院校的扶持力度不断提升。为了推动思政教育的落实，高职院校要建立完善的管理制度，明确思政教育责任制。同时，为了促使教师对管理制度有更深刻的理解，高职院校还需要就管理制度的内容对教师进行培训，让高职院校教师以更清晰的理解，实现思政教育的深化。

3.强化不同层次教学的联系性

传统的思政教育缺乏连贯性，而在“大思政”格局下，要求强化教学的连贯性。在教学的过程中，要以思政教育连贯性为基础，对学生实施差异化教育。高职院校还需要建立完善的沟通平台，设置教师模块和学生模块，通过教师模块实现教师之间的高效沟通，对于学生存在的问题，集思广益，通过沟通找到解决方法。还可以通过这一平台，使教师加强对每个学生的思政教育指导，尤其是对问题学生的引导教育。而通过学生模块推送有关价值观引导的案例、文本、图画等内容，有利于提高学生的思想道德水平。利用多种形式，实现师生之间的有效沟通，学生可以对教师提意见，教师也尝试能理解学生的思想。通过平台教育，实现日常管理、思政教育等多方面的协同，促进完整思政教育机制的构建。

（二）推动形成思政教育合力

1.加大资源开发力度，实现家校社共育

传统的思政教育集中在学校中，重点强调对学生知识的教育，忽略了思政教育的育人性和实践性。“大思政”格局下，拓宽了思政教育的范围，需要对社会思政教育资源、学校思政教育资源以及家庭教育资源等进行挖掘、整合。学校专职思政教育工作队伍，充分利用微信、微博等网络平台，与家长加强合作。利用高职院校的人才优势，获得更多企业以及社会支持，为学生提供更多实践的机会，并为高职院校拓宽争取更多渠道的社会力量，实现学校、企业以及学生的共赢。除此之外，教师也需要改变传统以线下为主的教学模式，利用现代信息技术实现思政教育的创新与突破，提高思政教育的实效性。

2.优化评价机制，实现思政教育良性循环

教学评价是教学的重要构成，目的是实现对学生的针对性指导，也可以让教师对学生有更清晰地认识。因此，在高职院校思政教育的过程中，教师应当重视教学评价的应用，结合“大思政”，建立一套完善的教学评价方法和评价指标体系，发挥家校社的作用，拓宽学生评价的主体。最后利用现代技术，对评价的结果进行综合性分析，进而为“大思政”的落实，提供必要的数据参考，真正破除思政教育落实的阻碍。

“大思政”格局的思政教育不仅要融入各学科以及学生的生活和学习中，而且也要进行多维度、多元化的教学，拓宽高职院校思政育人发展的新路径。不断完善思政教育工作体制机制，积极探索和活化教学模式，为国家培养大量高素质、创新型的技能人才，为中国的现代化建设和中华民族伟大复兴贡献力量。

(熊春秀 作者单位：咸宁职业技术学院)