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教育公平是如何实现的? ——看崇阳三小的集团化改革试水

来源:咸宁网 时间:2020-12-01 15:21

咸宁日报全媒体记者 刘文景 镇强 通讯员 洪瑞璟

“城里的孩子回农村上学,农村的孩子家门口享受城里的教育……”“这是铁树开花水倒流?”“教育公平在崇阳已经成为看得见、摸得着、享得到的现实!”

带着这些话题,日前记者走进了崇阳三小教育集团。

A 分流:资源换空间,化解大班额

11月19日,崇阳县第三小学城区操场,学生们正在上体育课。

“以前,每当课间操时间,整个操场挤满学生,分两批才能做完。”该校副校长陈利平感慨。

崇阳县第三小学是国家珠心算名校,师资力量强,教学质量好,深受家长信赖。

但作为规模超大的小学,校园面积却很狭小。17亩土地面积容纳了66个教学班4876人,平均班额达到73.8人。

“超大班额”让学校教育和校园安全管理压力山大,学生活动空间狭小,户外文体、劳动实践等难以开展。

而这个问题,随着大量农村人口流动到城镇安家或务工,学生越来越多,愈演愈烈。

“大班额”人人诟病,个个喊治,但一旦革命革到自己头上,却软拖硬阻。

城里学校“挤破头”,农村校区却“空荡荡”。

在崇阳农村,部分小学和初中由于生源流失严重,被迫撤并或撤销,保留下来的也大多是“袖珍学校”“袖珍班”,优秀老师下不去、留不住,资源失去均衡,教育公平成了严重侧倾的“翘翘板”。

2016年国务院要求,2018年基本消除66人以上超大班额,到2020年基本消除56人以上大班额。

怎么消?

今年46岁、当了十几年校长的汪亚雄可真碰到了大难题。

“走集团化办学路子,以强带弱,城乡均衡。”

这就是,乡镇中心学校与薄弱初小、教学点捆绑,强校与弱校联合,名校与偏远乡镇、城郊地区学校联办。

第一招,化解“大班额”。

今年初,崇阳县教育局局长黄中雄和汪亚雄遍访天城镇附近村落,多次深入原大白小学考察,最终决定:将白霓镇大白中学和桥头小学改造成三小分校,并计划从总部分流部分学生过去,与当地适龄儿童一起上学。

“世居城关,到乡下上学?那不是铁树开花水倒流?”

“孩子的爷爷奶奶都在城区上的学,现在要到农村去读?合理吗?”

汪亚雄和老师们挨家挨户上门。

7个工作组,多是风凉话,处处闭门羹。

在激烈反对声中,8月20日至23日,汪亚雄将六年级学生和家长分13批接到大白校区参观。

校园古树参天,环境舒适,有24小时热水,每间教室、宿舍都装了空调,还安排了生活老师。

看到这些,学生和家长的脸由阴转晴,终于同意了转学方案。

9月1日,二十几辆校车载来了1000余名学生和老师。

朗朗书声在山谷间飘荡。许多村民看到在家门口就能读名校,纷纷将孩子从城里转回来。

“政府投了1200万元改造,校园面积30亩,是主校区的两倍。更为重要的是,主要师资力量也向乡下学校倾投。”大白校区校长姜志刚介绍,附近其他村的学生都想转过来,无奈学位有限。

目前,大白校区共有22个班级1132人,平均班额51.5人。其中,原大白小学学生137人;三小主校995人,包括六年级学生859人和一至五年级学生146人。同时,主校仅剩学生3848人,平均班额没有超过55人。

“到新学校后,他不仅更加勤奋学习,生活自理能力也提高了,人也更开朗了。他还喜欢打篮球,长壮了不少。”谈起孩子的变化,大白校区614班夏永泰的家长喜上眉梢。

“农村学校有这大的吸引力,这是我们开头没想到的。”

B 拉长:抓大不放小,延伸教育链

20日下午,正值放学时间,崇阳三小茅井分校门口,停满了前来接孩子的车辆。

“现在一到放学时间,学校门口就热闹起来,这在前些年是见不到的……”家长们在门口驻足交谈。

校园内,学生宿舍、食堂、澡堂等一应俱全,教室里均配置了现代化办学设施设备,每个班仅30多个学生上课。

以前的茅井村,挨城伴县,三面环水,交通闭塞。

2017年2月,由咸宁市政府办公室等4家单位组成的扶贫工作队进驻茅井村,帮助茅井村建设美丽乡村,发展生态旅游。通过几年的帮扶,茅井村桥通了、路通了、网通了,原生态的美景焕发出迷人魅力,游客络绎不绝。

茅井村原有适龄儿童150余人,但绝大部分学生以拼车或租房形式在主城区上学。2017年,茅井小学在校学生17人,在职教师3人,随时可能倒闭。

2018年暑假,他们通过两个月的努力,建起了崇阳三小茅井分校。但是,如何说服家长把孩子从城区送回茅井上学,成为一道难题。

“我们四处托关系、租房子,好不容易把孩子送到城里上学,怎么要回去?”一开始,家长们不能接受。

如何突破?汪亚雄首先找到村支部书记和驻村工作队负责人,积极参加村里的党员活动、小组会议,将他补齐茅井教育短板的想法讲给大家听,得到了支持。

随后,汪亚雄召集教师组建多支小分队,挨家挨户到学生家里去给家长做工作,不厌其烦地宣传他们的教育理念,最终打动了每一位家长。

如今,茅井校区学生数已增至187人,学生大多为原到城里读书的本地学生,也有少部分在城区租房读书的其它地方学生。

茅井校区建起来了,如何可持续发展?

汪亚雄通过调查得知,茅井村人口不多,许多村民在城里打工、买房,孩子不属于茅井校区的招生范围。

而与茅井村一河之隔的河田村,有一所白云潭小学,破旧不堪,只有8个孩子,3位老师,难以为继。

2019年,在县教育局的支持下,崇阳三小将河田村纳入招生服务范围,并投资100余万元将白云潭小学高标准改造成为崇阳三小白云潭幼儿园。

果然,幼儿园一开班,门庭若市,生源纷至。

目前,茅井村、河田村以及山下村一半的范围,本学期共有幼儿173名。

“以前,我们这里的孩子都在县城上幼儿园,不仅每天在路上浪费了不少时间,而且学费贵了好几倍。”幼儿家长们纷纷表示,他们做梦都没想到,如今可以在家门口就能上这么好的公办幼儿园。

白云潭幼儿园是崇阳首个村级公办幼儿园,并在茅井村、河田村形成了“幼儿园+小学”的基础教育格局。

小学办幼儿园,既延长了自身教学优势,又嫁接利用了办学资源,更实惠方便了群众,可谓一石三鸟!

一夜间,几个村的孩子就享受到“质优、价美”的教育,喜大普奔!

C 拓展:课堂接地气,学校无围墙

教学有课堂,教育无围墙。

“学生通过参加特色活动课程寻访古迹,深入自然,亲近泥土,不仅可以领略大自然的神奇秀丽,还可以了解崇阳古先民的勤劳智慧,这样的效果在课堂上是难以达到的。”茅井校区校长姜洁说。

茅井校区距三小主校区约10公里,风景秀丽,空气清新,自然人文资源十分丰富,是一个学习、生活、成长的好地方。

如何充分发挥优质资源,让茅井校区融合到与主校均衡发展的轨道上,是汪亚雄建好茅井校区后开始思考的又一步棋。

这样的风水宝地,正好作为三小的综合实践基地来打造,城乡联动,一体化发展,让学生在活动中幸福成长,全面成才,这不是教育的本真吗?

一加一,大于二,打开思路天地阔。

于是,该校通过广泛调研、实地考察、科学规划,开发出一套完整的特色活动课程,每周从主校派一个班级到茅井分校住校一周,开展综合实践活动。

以建设“全国一村一品示范村”为契机,他们开辟了茅井“十古”、游三特、登葛仙山的精品路线,在田野中开设音乐、体育、美术等精品课程,举办乡村文化考察、环保小卫士、慰问留守老人、走进大自然等精品活动,打造开心农场、植物园等精品基地,让学生感受大自然,参与社会实践,促进学生全面发展。

“而这些时间,过去耗在城区家长接送堵塞的车流里”。

以前孩子每天在城里,瓜果不分、牛羊难辨,如今走进自然,体验劳动的艰辛和收获的喜悦。

相对于过去的“温室养花”,如今就是“高山种树”。

这些综合实践活动,学生乐意,家长高兴,一片赞声。

县教育部门立即将“茅井模式”作为典型经验在全县推广实施,各集团校对接农村乡镇薄弱学校,建成“县实验小学+金塘镇畈上小学”“崇阳二小+路口镇梅花小学”“崇阳第二实验小学+天城镇鹿门铺分校”“崇阳四小+青山镇大泉小学”“崇阳五小+铜钟乡佛岭小学”等综合实践活动八大基地。

全县学校可以共享这些社会实践基地的优质社会实践教育资源,通过开展研学旅行、走近乡土、亲近自然等社会实践以及爱国主义教育、革命传统教育、劳动教育等活动,有力地促进了乡村空弱学校的发展振兴。

如今,崇阳县综合实践活动的开展已形成一树独放、万木争春的局面。

三小作为崇阳最大的教育集团,呈一校六区分布。主校和幼儿园在主城区,东有大白校园,西有城万分校,北有茅井校区和白云潭幼儿园。通过主校的辐射联结,带动各校区协调发展。

“我们借鉴现代企业的管理制度和运行机制,不断建立起了符合集团化发展的内部管理制度,缩短了新校的发展周期,实现优质教育资源的快速迁移孵化。”汪亚雄表示,三小教育集团内所有学校实行统一管理,特别是在师资配置上,从职称评聘、福利待遇方面向各分校倾斜,激励教师到乡下任教,保障各分校教师待遇高于主校教师,使分校教师安心从教。

“通过集团化办学,深化教育供给侧改革,促进教育公平,提高办学水平,办人民满意的教育,是我们全体教育人不懈追求。”崇阳县教改委主任、县教育局局长黄中雄充满豪情地说。

目前,该县还有大集中学金塘分校,崇阳二小鹿门铺分校,第二小学郭家岭分校等,不仅促进了大量农村学生回流,而且有效遏制了择校热、城区学校大学校、大班额等现象,人民满意度不断提升。

崇阳三小教育改革试水,印证了:扎根乡土办教育,逆行拓荒春满园。


编辑:但堂丹

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