勤学奔赴春和　创新走向景明

有一种力量，总是让我们接续前行；有一种精神，总是让我们荡气昂扬；有一种梦想，总是让我们充满希望。弘扬教育家精神，躬耕教育，成就自己的教育人生。

长沙市怡海中学年轻的语文名师谭嘉慧在除夕晚上的年终总结中说，生命是一万次春和景明。我认为“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”才是教育人生走向春和景明的阶梯。

勤而不学，那是消极怠工；学而不勤，那是做做样子。

勤学是教师保持勤于学习、渴求新知、不懈努力、刻苦钻研的态度。只有具备这样的态度，才能以渊博的知识、开阔的视野、深厚的素养引领学生走进知识的殿堂；才能在面对困难和挫折时不轻易放弃，坚持不懈地追求自己的职业目标。

让勤学成为习惯。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断地努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”如果教师每年用于阅读、学习和研究的时间超过1000个小时，那么意味着通过10年的努力，就可以成为该地区的优秀学科带头人。

让勤学促进成长。走过的路，都将成为前行途中的北斗；迈过的坎，终会化作照亮前程的星光。教师的学习和研究既要广泛，也要专注。表现在阅读教育理论文献、课堂教学问题研究、教材问题研究、试题研究等文献，关注教育教学前沿理论和教学实际相结合的案例。广泛表现在文学、历史、哲学、心理学等，要形成自己宽广的视野，充盈的内心和丰富的同理心。

让勤学呈现意义。日有所学，寸有所进，终至广阔。教师的学习和研究范围应该立足于学生的成长和素养形成，多研究与教学相关的课堂教学设计、教材研究、习题研究，多学习与教育教学管理相关的策略、经验总结，多研究与班级管理相关的案例和经验。教师的研究论文和案例应该写在课堂中，写在班级管理的故事里。

新而不创，华而不实；创而不新，虚无缥缈。

心有创新的火种，即便细如沙粒，也蕴含磅礴的力量。

创新，是坚守自身职业发展的内生动力，是培养创新型人才的核心驱动力。教师作为学生形成创新意识和创新能力的引路人，必须树立现代教育信念，更新教育内容，创新教育手段，保持学习状态，站在学术前沿，迭代升级知识结构，做到与时俱进、涵养学识。

理论是课堂教学创新的源泉。理论是经验教学走向科学教育和艺术教学的重要途径。没有学习SOLO分类评价理论，你怎么能够直观、深刻理解《新课程标准》和《中国高考评价体系》？你怎么能够理解学生为什么总是犯同样的错误？没有学习变易理论，你怎么能够自由地、有目的地、多角度地去提升学生的思维能力层次？

专业是试题研究创新的力量。不应用更高的专业背景，你的视野和高度就和学生一样，高中水平。在高考备考中，我们习惯于拿来主义。高端芯片是拿不来的，衡水中学的教育核心理念是学不来的，真正的备考需要我们自己探索。没有专业的支撑，就没有备考中试题的研究，永远是步别人后尘，人云亦云。“新质生产力”是实现中国式现代化的重要力量，“新质教育力”是实现鄂南高中成为荆楚一流名校的重要途径。

数智是教学手段创新的手段。没有数智技术，你手里紧握的只有锄头。数智时代已经来临，我们应该全面拥抱，用数智技术创新教学手段。通常可以用于教学诊断和评价，用于直观呈现教学难点和重点，用于课堂组织形式，用于混合式教学。

深而无情，居心叵测；情而无深，演员演戏。

如果把身体托付给机器，把思考让位于潮流，也许能让步伐更加轻便，却也有让生命变得轻飘、单薄的危险。大地不会欺骗种子，种子不会辜负耕耘。本来无望的事，大胆尝试，用心深爱，往往能成功。

躬耕是教师职业的基础，深耕是教师发展的路径，情耕是教师生命的超越。只有深耕，才能促进教师专业发展，从新手到熟手，从熟手到能手，从能手到专家；只有情耕，才能促进教师生命的圆满，从专家走向教育家型教师，从教育家型教师走向人民教育家。

像培养学生一样培养自己。学生三年一周期，自己三年一成长。要求学生要有梦想，自己要有壮志。

像珍惜生命一样珍惜出境。出境代表机会、平台和展示。每一次出境，都要成为王者。新教师要珍惜第一次公开课的机会，新班主任要珍惜第一次带班的机会，优秀教师要珍惜竞赛课的机会。人们从出境中看到你的态度和能力，自己从出境中收获经验和成长。

像爱恋爱人一样爱恋教育。没有激情，就不会投入。没有依恋，就没有深爱。没有情感，教育就是职业，不是事业。我们应该有“把工作当事业干，把事业当生命看”的激情。

（沈文炳）

　（作者单位：湖北省鄂南高级中学）