课程改革赢在课堂 ——市教育局学习团赴湖南江西名校考察学习启示之一

11月27日－30日，在市教育局的精心组织下，市教科院、各教研室、全市普通高中校长一行34人，赴湖南、江西名校考察学习。

质量是学校的生命线，课堂是质量的生命线。不拼时间，不拼体力，那么十六中拼的是什么？“拼课堂，决胜还是在课堂。”岳阳十六中校长夏忠育十分肯定地回答。他认为，课程改革，赢在课堂，唯有提高课堂教学效率，才能提高教育质量。不牢牢抓住课堂，任何办法都是徒劳的，只能是事倍功半。在越来越以能力取向为高考命题方向的形势下，靠加班加点、题海战术已经没有出路。在岳阳十六中校门口，“课大于天”四字格外醒目。

夏忠育认为：“自主学习是最有效的学习方式，自学能力是一个人终身发展的能力。”夏忠育校长提出了一个“饿死你”理论。一个正常的小孩，如果不吃饭，饿他两三天，他就会吃了。学生也是这样，在课堂上让他饿，慢慢地他就会主动找“食”吃。很多的课堂，教师包办得太多，讲得越多，学生就越缺乏主动性，就越学越不懂。很多老师苦干蛮干，什么事情都亲自做，什么内容都想讲清讲透，很想多上课，想多霸占课，于是越教越累，越来越倦怠。

岳阳十六中的课改是“自主互助，能激发学生的学习主动性”的“五环渐进”教学模式（自主学习—合作学习—深度学习—效果监测—课堂小结），课堂实行“三主”：科代表主持、教师主导、学生主体。一句话，变教师灌输式教为学生主动学，带着问题学。

自主学习是基础。学生自学时学科班长将老师们集体精心制作的导学案发给学生，并负责维持纪律。学生根据教师的指导认真阅读课本，并对相关知识进行勾画、批注，梳理知识的整体结构，最大限度地独立完成导学案相关内容，同时标记出自己疑惑不懂的内容，为下一步的合作交流做准备。

合作学习是关键。各科根据学生差异，每个班都构建了“组内异质，组间同质”的六个学习小组，学科组长负责协调好组内一对一讨论。然后实行组内帮扶；最后小组内集中讨论，教师在学生讨论期间，深入各个学习小组进行检查、督促和指导，汇总各小组存在的难点问题，为下一步的深度学习分配任务、聚焦展示做准备。

深度学习是核心。先将共同的重点、难点问题呈现到黑板上，然后以小组为单位安排代表轮流上台做讲解。非展示学生认真倾听，勇于点评、补充和质疑。教师在学生展示时关注学生学习状态，并适时进行点拨、拓展、提升、鼓励。

效果检测是保障。这是针对课堂教学目标进行的小测试。由老师根据当堂课的教学目标设计10分钟左右的检测题。先让学生通过独立思考自主完成检测，并反馈问题，然后让学生进行讨论、展示、点评，最后由教师指点、启发，师生共同解决问题。

课堂小结是灵魂。每个小组展示完，其余同学与老师都会有补充、纠偏、拓展。这时需要有一个小结，将那些思维的珍珠串联起来，使知识体系化，引导学生总结方法和规律，并创设新的习题，启发学生思维，让学生带着新的问题走出课堂。

十六中的任何一个教室，课堂气氛活跃，学生参与度高，师生亲和度高，学生自由度高，知识拓展度高，知识巩固度高。十六中甚至制定了一条原则：凡是学生能自主学习的时候，老师就不要来。自习课（含晚自习），老师不来；大课间，老师不来。这样老师们轻松了，负担减轻了，而学生学习效果也提升了。十六中因此也没有课后加班加点、校外培训等问题。

汪永富　廖鹏　程婧