家校协同赋能育人　提质增效促进教学

习近平总书记在全国教育大会上指出“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”加强学校、家庭、社会协同育人建设，对于提升教育质量，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展具有重要意义。学生的教育离不开家庭、学校和社会的联动，在一定条件下形成合作、协同和互补。小学阶段的学生对父母的依赖更强，家庭教育配合学校育人尤为重要。

根据学生年龄发展特点，小学阶段是学习语言的重要时期，义务教育阶段也越来越重视家校社协同育人体系，小学英语教师在教育教学实施过程中，应有意识联合班主任和家长，思考如何推动小学英语“家校”协同育人的实施策略。

一、搭建沟通桥梁，打造育人共同体。

一是主动与班主任沟通。英语是一门外来语言，语言的学习需要语言环境，每学期开学初，及时与班主任沟通，寻求班主任的支持，确定每周早读和午读时间，确定每个班级轮流领读学生，在学校尽可能为学生创造大声朗读的机会，培养英语语感；以各种节假日为载体，与班主任联合开展用英语介绍中国传统优秀文化和爱国主义教育活动，培养学生运用英语的能力，潜移默化发展学生核心素养。二是积极与家长联系。为了搭建家校沟通渠道，为学生英语教学更好发展，可以拟定一份小学英语家长调查问卷，主要是了解父母英语水平，对孩子小学英语学习的认识，孩子在学习英语过程中遇到困难时，家长的态度，以及征求家长建议等，有助于教学的调整和改进。三是提升教师业务水平。新课程标准理念下的教师专业发展需要小学英语教师更新教学理念，增强自我发展意识，反思自己的教学行为，专博并济，创新实践，推进自身教育专业化的可持续发展。

二、明确家校角色，联合共育有方向。

一是教师帮助家长了解家长角色的职责。家长不需要有多懂英语，家长的职责主要以引导和陪伴为主，重在育，而非教。父母可以放低姿态，虚心向孩子学习，给足孩子自豪感和成就感，激发孩子上英语课的兴趣和动力。二是教师整体规划，促进教育联动。教师确定学期学习目标和计划，让家长清楚本学期孩子要达到的教学目标和内容，教师可以与家长共享免费教学资源并指导辅导方法。通过线上或线下的方式对家长进行家访，促进家校之间的沟通。三是明确实施小学英语家校共育的合作内容。培养孩子早读和睡前阅读习惯，多陪孩子一起阅读有声的英语绘本故事；和孩子一起听听英语儿歌，和孩子一起看有教育意义的英语小电影，培养孩子的学习兴趣；和孩子一起收集生活中的英语口语，在家里贴上英语便利贴，创造语言环境；陪伴孩子利用丰富多彩的网络资源进行自学，标准发音可以利用工具帮助孩子答疑解惑。

三、完善联动机制，推进家校协同育人。

一是家校在协同目标上达成共识。家校协同育人旨在落实“立德树人”的根本任务，以学生全面发展为导向，指导家校在“培育什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上凝聚更大共识。二是明晰家校共育权责主体责任。明确家校共育责任，以学校为主导，以家委会为中心，推动拓展家校协同育人共同体建设途径。“双减”政策后，教师如何高效利用课堂40分钟至关重要，灵活多变课堂导入，引“生”入胜。教师根据学情对教材进行重组、添加、删减等，有效整合教育资源。家长职责包括陪伴孩子、鼓励孩子、为孩子选择合适读物和网络资源，创造英语教学环境。三是建立培优辅差机制。为全面提高学生的主动性和积极性，将班级学生细化小组，挑选好培优补差对象，结对帮扶，通过团队“赶、帮、超”比拼，使后进生转变观念，增强学生团队意识，共同成长、共同进步；同时，加强学校和孩子家长的沟通，共商对策，尽可能通过双方努力解决留守儿童家庭教育缺失的问题，让留守儿童积极、健康地成长。　（汪菡 作者单位：咸宁市实验小学）