职业教育数字化转型发展的策略

数字技术创新日益加速，以前所未有的方式影响社会生产、生活和学习。全球教育在多种因素的综合作用下正在发生深刻的数字化转型。党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，将教育数字化提升到了国家发展战略的高度。

党的十八大以来，职业教育信息化取得了长足进展。随着时代的进步与发展，数字化教学逐渐被使用于课堂中，教育数字化能够帮助学生增加实践的模式，提高学生在学习中的效率，数字化与教学的融合能够提高职业院校学生学习的效率。在数字化的帮助下，教学可以达到事半功倍的效果，与此同时能够让学生学习的转化率不断提高，这种教学模式告别传统的填鸭式教学，让学生通过不断地思考加深课堂内容的记忆以及理解能力，数字化教学同样存在教育职能转移的风险，所以在使用数字化教学时，还是需要遵循以人为本、学生主导、教师指导的地位。

一、数字化应用于职业教育的优势分析

1.1营造宽松氛围，激发学生学习兴趣

在学习的过程中，兴趣对学生来说是较为重要的，兴趣能够引导学生学习。学校的课程对于学生而言是陌生的文字、不熟悉的描述，大部分学科皆是通过背诵、抄写等“填鸭式”教学方式进行教学，这样的模式让学生在学习时会存在“抵触情绪”，不利于学生学习。

数字化与教学的结合，能够让学生通过课件、音频等方式找到适合自己的学习模式，教师在教学中科学的教学方法也得以实现。信息技术的方式迎合了学生的学习心理，学生在学习阶段内心是好奇的、思维是发散的，信息技术通过图片、音频等方式刺激了学生的视觉神经、听觉神经，激发了学生学习兴趣的同时也能够实现多种互动方式，拉进教师与学生的距离，让学生在宽松的环境下进行学习。

1.2模拟真实环境，提升交流能力

学习的本质是实践，也具备部分交流的社会功能。以财会专业为例，教材方面好坏参差不齐，学生在选择材料的过程中往往会存在诸多不合理的地方，教师在教学的过程中也会遇到财会专业知识水平参差不齐的学生，因此为学生提供真实环境的财会实践和交流就显得尤为重要，信息技术能够搜集与财会教材相关的教学材料和内容，帮助学生在课堂上模拟真实环境，鼓励学生进行交流，提高自身的交流能力。当学生置身于财会真实的环境当中更容易进行思考与记忆，这一点是能够将学生的被动学习转换为主动思考，对教学而言有着阶段性的意义，这不仅是对学生思考的改变，也是将传统教学方式转向了新的教学方式。

1.3因材施教，发挥学生特长

在数字化支持下的课堂教学中，传统的教学模式转向了新的教学模式，在这个模式下，通过数字化的支持，在教学情境设置时能够做到生动、有创意，将学生置身环境中让学生感知这个环境下应该会讲什么。教师在教学时应该起到引导的作用，引导学生进行学习，观察每个学生的表现能力以及对数字化下课堂的感受，进而做出更加适合学生本身的课件。

因数字化的支持，在教学的过程中能够更加简单地找到适合学生的学习方式，例如具有实际操作性的内容，学生难以理解，可以通过数字化的方式找到相关视频，实现眼观察实操，使得学生在课堂上稳固基础之外还能提升内容剖析能力，为之后的学习打下坚实的基础。

1.4真实情境，学以致用

因学习本质是实践，所以在学习时应当围绕“实践”进行学习，有目的的学习才能够学以致用，但是环境与客观条件限制了学生对知识的巩固与提高，导致学生无法学以致用。

交流在教学中处于重要的环节，需要进行师生互动、生生互动，这样能够提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣。在学习交流环节由于大环境限制的原因学生是无法确切地了解到课本的内容，枯燥的文字无法激发学生的想象力，但是互联网能够将生动的图片呈现在学生的面前，为学生展示课本中的内容，图像记忆较文字记忆更能够让学生记忆深刻。目前也有部分科技公司制作了关于学习的软件，其能够使得学习者与AI进行交流，通过有趣的学习方式，将学生置身于课本中的环境，在环境中学习能够达到学以致用的效果。

二、数字化职业教育与教学融合的现状分析

2.1侧重点偏移

因信息技术加入学习课堂，教师将大部分精力放在信息技术上，容易产生侧重点偏移的情况，在课堂中教师虽是起到引导学生学习的作用，但是还是不能忽略“教”这块的内容，若是过于强调学生为主导地位，那么就会将教师的教导地位弱化，过度的弱化容易导致课堂的松散，是不可取的。在过度松散的课堂中学生的学习缺少监管，容易出现脱离教学主题的情况，不利于教师完成教学内容。这样的情况下信息技术带来的优势不仅没有体现还出现了反作用，甚至连传统的教学任务都无法完成。

2.2过分依赖数字化技术

教学中应当切忌依赖信息技术，信息技术是教学媒体之一，除此之外其余的媒体也能够提供学习资料的职能——书籍、图画、广播等。不能因为信息技术这个媒体的出现就淡化了其余教学媒体，需要明白在教学的过程中每个媒体都有自身的职能，需要在教学的过程中发挥每个媒体的重要职能，进行互补才能够发挥教学最大的成果。

2.3“填鸭式”教育的变形

在之前的职业教育中几乎采用的是“填鸭式”教学，在数字化进入教学课堂之后，部分教师将教学内容全部转化为PPT等，让学生进行记忆与学习，甚者一节课能够达到50张PPT以上的内容，传统式教学是不断让学生记忆书本的内容，而拥有先进的技术依然采用这样的教学方式，只是将“填鸭”的工具从书本换成信息技术媒介而已。所以在设计教学方案时，应当应用计算机自身的特点进行教学内容的演示，充分利用信息技术中的“互动”，而不是一味地增多教学内容。

三、信息技术与教育融合策略

3.1提高教学水平

教师应该将提升自身的专业素质作为要素，因为在教学的过程中需要教师对网上的内容做到一个筛选，确保学生能够学到优质的内容。根据学生在课堂中的情况进行灵活的变通，死板的知识是不利于学生学习记忆的。在教学中不可脱离书本进行教学，信息技术给学生带来的是更加广阔的资料库，学生能够通过广阔的资料库找到适合自己学习财会专业知识的材料，从而帮助学生实现更好更专业的学习。例如在学习资产负债表和利润表的编制方法的时候，知识点比较复杂、晦涩难懂，利用这个方法可以帮助学生尽快弄懂资产负债表和利润表的制作方法，能够快速地分析出资产负债的指标，同时完整地完成一个资产负债表和利润表。

3.2合理规划课堂内容

教师在教学的过程中应当考虑到教学活动的每个环节，让教学内容在掌控之中，通过不断优化教学环节内容激发学生对学习的兴趣与专注度，激励学生不断参与到教学内容当中。学生在学习不断优化的课程时及时反馈给教师课程内容，教师及时进行修改更正，呈现一个良性循环过程——不断交流、不断调控，让课堂呈现健康、合理的状态。

在进行数字化与课程的融合中首先应当注意整合的结果是否是大于普通教学水平的，如果教学成果没有达到普通的教学水平，那么证明这个过程中是存在问题的，不能为了“整合”这个目的而进行整合，学生的学习成果才是判断教学方式好坏的关键点。

教师在恰当运用数字化教学时，能够在最大程度上提高学生的学习成果，也能够在学习的过程中激发学生的激情，帮助学生找到适合自己的学习方式。要充分利用数字化带给职业教育课堂的优势，让教学内容不断得到优化，达到教学目标，让学生能够学以致用，提高学生的实践能力，提高学生的专业能力。

总之，职业教育正面临着一场全方位的系统性变革，需要系统推进数字时代职业教育转型发展，推动职业教育数字化转型的敏捷演变，并逐步塑造教育组织的数字化意识、文化和制度。探索职业教育新规律，促进技术与教学深度融合；创新职业教育新模式，全面服务终身学习；培育职业教育新机制，推进资源共享与均衡发展，最终支撑引领职业教育迈向现代化。

（钟畏丹 作者单位：咸宁职业技术学院）