地理教改先行兵 ——访咸宁汤标名师工作室主持人

近日，咸宁汤标名师工作室被评为市级优秀名师工作室，工作室的12位老师通过线上视频分享荣誉。

汤标名师工作室4位工作室成员参加省教科院重要课题“双指”项目地理学科的开发研究;15篇论文发表在省级以上学科专业刊物，主编参编论著3本，多篇文章受到国家、省级表彰;获国家级优质课一等奖、部优2人次，省一等奖、省优4人次……自2018年10月成立以来，咸宁汤标名师工作室，致力于中学地理教育工作，推动全市中学地理教育教学改革。

培育优秀教师团队

“培育教育家型教师、促进学科高品质发展，这是我们工作室成立的初衷，也是我们一直以来努力的目标和方向。”工作室主持人、市教科院副院长汤标说。

汤标说:“搭建交流平台，推精品研究课堂是工作室成立之初12名核心成员的共识。为此，工作室坚持开展送教下乡和打造优质示范课堂活动，致力于搭建区县交流、城乡交流和校间交流的平台，充分发挥示范引领作用。”

在赤壁市茶庵岭镇中小学、通城县北港中学、通城县大坪乡杨部中学、湖北咸宁鲁迅学校……工作室成员风雨无阻，每个季度定期送教下乡一次，至今已到全市农村学校送教6次。在汤标看来，送教活动一方面可以传递新理念、新模式、新信息，展示名师团队研究成果，促进工作室成员不断反思成长、共同提高，另一方面促进校校联动、区区联动，推动了优质教育资源共享，促进了城乡教育均衡发展。

打造优质示范性课堂，服务一线教学，促进研究工作向一线倾斜，是工作室坚持开展的另一项长期活动。为此，工作室经常性组织各类课堂教学研讨活动，通过同课异构，听课、磨课等研讨活动，围绕教学目标、教学方法、教材处理、教学过程、课堂结构、目标达成等课堂教学中的各个环节，进行全面的研讨和交流。通过相互学习、取长补短，努力造就一批有深厚课堂教学经验的骨干教师，促进课堂教学改革的深入开展。

作为名师工作室，打造名师团队是核心。一年多来，通过以点带面、以老带新、相互促进，工作室不断吸纳新鲜血液，逐步打造了一支有理论、有经验、有层次、有梯队的22人名师团队。

开展特色研学改革

“要达到工作室跨越式的发展，必须厚积而薄发，加强个人文化的积淀和理论学习是必不可少的。”汤标说，潜心研读，深入探索，不断求知，才能全面发展，重点突破。

落实课题研究是工作室的基础任务之一。汤标认为，以学校为基础，以地方为基地，将课题研究落实到实践中去，开展特色研学，这样接地气的课题研究才不会变成无根之木、无源之水。

把握服务地理教学的基本方向，工作室要求课题研究必须与地方地理课程相结合，与高考的改革方向相一致。为此，工作室的《乡土地理》课题研究以鄂南高中学生为主体，走进相关地理专业部门，如市气象局、市国家气象观测站、市水文站，进行实地的参观和考察，了解区域气象、气候、水文状况，听取专家指导。

工作室积极与湖北省天文学会联系，与市科协联合组织开展天文观察为主题的天文专题研学活动;利用假期，指导学生深入乡村、田间开展农业生产的研学活动，引导学生了解当前农业、农村发展现状，分析区域农村发展存在的问题，探讨区域农村可持续发展的措施。

一系列活动的开展，工作室不断落实课题研究，促进学生以地理实践力为主的四大地理核心素养的全面提升，极大提高了工作室成员的专业实践能力。

为了搭建起成员之间交流、研究成果展示的平台，“咸宁市中学地理名师工作室”微信公众号应运而生。根据实时的地理热点，公众号适时地系列推出成员们撰写的专业性科普文章，进行地理知识的普及推广，推送高考研究、课程研究等专业文章与讲座，极大激发了大家学习交流的兴趣。

激活学习内生动力

团队的核心理念、清晰的发展方向和有效的管理，是团队战斗力和活力的保证。对此，作为主持人的汤标有着清醒的认识。

作为一个以中学地理学科教育教学研究为根本目标的工作室，文化建设极为重要。工作室的团队文化体现了工作室的核心价值观，是所有成员学习研究思维方式和工作方向的出发点。为此，工作室在成立之初就着力谋划团队文化建设，设计了工作室的室标。

标识总体形状为GPS定位标，中心地图为咸宁市区域地图，寓意定位于“咸宁”;定位标边缘拼音为“咸宁中学地理”，拼音字母与底部的地球经纬网图一起构成一个问号“?”，象征着地理所有问题起点和终点都是地球。

工作室作为一个以主持人为引领的、以学术研讨为首要目的团队，成员自觉自愿、主动作为是团队发展的原动力。为完成工作室发展的终极目标，保证工作室长远而有计划、连续而有层次的发展，必须依靠相对严格的管理来实现，团队文化建设也应该具体地表达在工作室的发展规划、实施方案和管理制度之中。

因此，工作室将长远规划和近期计划相结合，将短期目标和长远目标相结合，制订了《咸宁市中学地理名师工作室日常管理制度》《咸宁市中学地理名师工作室三年发展规划》等，在此基础上，成员们带任务学习、明任务研讨，促进目标任务和课题研究的顺利实施。