省特级教师陈斌 语文教学中的“和与乐”

陈斌，鄂南高级中学语文老师，湖北省特级教师，中学正高级教师，湖北省首届优秀语文教师，湖北省教育科研100佳人才，咸宁市首届学科带头人。

风雨兼程三十七年，育得桃李满天下。陈斌先后在国家级、省级刊物上发表论文500余篇，编写专著2部，主持参加省级以上重点科研课题研究2个。所写论文《中学语文教学必须贯彻“和乐”思想》刊登于《中学语文教学》，并获省教研室优秀论文二等奖，1998年讲的《荷塘月色》获市优质课一等奖。

记者：新高考下，您如何开展语文课堂教学结构改革？

陈斌：自从新课程标准推出后，语文教改之风盛行，从教学观念的更新，到教学方法的探讨，全国上下，“炒”得热火朝天。大语文教学、高效课堂、创新教育、合作学习、导学案等传统的或现代的专业术语，名目繁多，应接不暇，然而，变的只是一些说法，不变的是教育的本质。

为了打破多年积淀下来的“填鸭式”“注入式”的教学方法，培养学生的学习兴趣，调动学生学习语文的自觉性和积极性，逐渐把学生“要我学”的思想状况变为“我要学”，把学习的主动权交给学生。在狠抓日常教学的同时，我一直在探寻适合自己的教学路子。

37年来，我提出了高中语文教学必须贯彻“和乐”思想的主张。“和乐”，顾名思义，即和谐、快乐，老师乐教，学生乐学，寓教于乐之中。早在春秋时期孔子就把乐学作为治学的最高境界。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就揭示了学习过程本身应充满乐趣，应使学生从中获得情感的满足。教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”甚至提出“没有和谐的教育就没有和谐的发展”。

现代心理学研究告诉我们：轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜能；而焦躁不安、悲观失望、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪则会降低人们智力活动水平。从兴趣的生理机制看，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，心情愉快地去学习，学习的效果就会很好。可见，“和乐”教育思想是以现代科学理论为基础的。

目前中学语文教学之路出现了障碍，教与学的渠道有阻塞。要想扫清障碍，畅通渠道，教师必须更新观念，贯彻“和乐”思想，达到教与学、师与生的和谐。在贯彻“和乐”思想主张的同时，我归纳出一套行之有效的“五步”教学法。一是自学导读：重在引导学生有目的地读课文；二是质疑释疑：重在提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，注重思维训练；三是讲析重难点：重在有的放矢，指导学法，一课一得；四是复习巩固，注重总结；五是迁移提高，重在学以致用，举一反三。

新高考后，我对不同学生，因课制宜，一切以激发学生学习兴趣为前提，不断优化“五步”教学法。

记者：如何在语文课堂上践行“和乐”思想？

陈斌：作为一名中学语文教师，要主动改变学生对老师“怕”与“畏”的这种关系，让学生不仅尊敬自己，更要佩服信赖自己，要用自己的人格去熏陶学生，用自己渊博的知识去感染学生，建立一种新型的师生关系，从而达到师生关系的和谐，这是贯彻“和乐”思想的前提。

课堂上，精心设计导入语。如何将学生注意力从课间转移到课堂上来，是提高一节课效率的关键。导入语设计得好，可以引导学生尽快地进入学习状态。导入语的设计，一要抓住学生的心理，二要扣准所教的内容，找到学生兴趣与所教内容的“切入点”。如讲《拿来主义》，我针对学生爱看课外书的兴趣点，结合课文主要讲如何对待文化遗产的重点来设计导入语：“同学们平常爱看课外书，无论是‘阳春白雪’，还是‘下里巴人’，古今中外作品都想涉及，那么究竟应该如何看待这些作品？学习鲁迅先生的《拿来主义》会给我们不少启迪。”这样“导入”容易吸引学生。

巧妙设计问题。好的提问是激发学生思维的突破口，问题的设计一要有坡度，二要有角度，不要在一个平面上提问，切忌“怎么写”等大而空的提问。如讲《窦娥冤》，是一篇戏曲，教学任务多可通过熟悉情节、分析人物、把握主题等环节来完成。一般地问：“情节可分几个部分？”“人物性格怎样？”“反映了什么主题？”假如换个角度这样问：“窦娥冤在何处？”“是谁使她受冤的？”“面对冤情，窦娥是如何做的？”内容一样，但两相比较不难发现，前一种提的问题是平行的，俗套式的，无新意；后一种问题设计则有坡度，角度新，容易引起学生兴趣。

注重教学语言。好的教学语言会给学生如见其人、如临其境的感觉。其要求是：言简意明，生动形象，幽默风趣。教师应根据自己的特长，充分利用手势、动作、表情等体态语言感染学生，从而使师生之间情绪达到和谐，引起共鸣。

适当利用现代化教具。学校教室一般配有多媒体，我会精心制作课件，争取课堂上做到有形、有声、有影，从而调动学生学习语文的积极性，而乡村学校很多教室没有这样的条件，但也可以利用“小黑板”“收录机”等直观教具，激发学生的学习兴趣。

记者：聊一聊，您记忆最深的一节语文课。

陈斌：有一次上课，我和学生们一起落泪，当时上课的情景至今历历在目。那时我带了一个高一班的语文，那是一堂以“认识自我”为主题而组织的语文活动课。一进教室我就在黑板上书写了“谁言寸草心，报得三春晖”　两句名诗作为活动的主题，简单地交代教学目的后马上请学生代表上台发言。

一位学生以“下辈子还做你们的儿子”为题，讲述身为农民的父母怎样含辛茹苦地把自己养大，且不因债台高筑而断送自己的学业，而自己也终于理解了父母的良苦用心，于是勤奋学习，立志成才，用优异的成绩回报他们。

听完他朴实无华、情真意切地倾诉，我和同学们无不为之动容，我们的眼睛湿润，那是感动的泪水，也是愧疚的泪水。此刻，我唯一能做的就是为这群可爱的孩子送去温暖的激励：“任何人都无法选择自己的父母，但可以选择自己的奋斗；不要埋怨上苍的不公，唯有奋斗才能改变自己的命运。”

一石激起千层浪。进入自由发言环节后，课堂气氛异常热烈。同学们争先恐后地讲述与父母相处的真实故事，充分表达对他们的感恩之情。同学们的深情诉说勾起了我对母亲的思念，35年前病魔夺去母亲年仅51岁生命的惨状让我心酸。于是，我讲述了自己13岁丧母的经历以及对母爱的无限渴望，并要求他们要珍惜母爱、懂得回报。我的话尚未说完，有两个孩子突然从座位上站起来，哭着恳求讲述自己的人生经历。

听着他们泣不成声地诉说，我的眼泪夺眶而出，没想到本应无忧无虑的花季少年竟承受了这么多的不幸。为了抚慰受伤的心灵，我平静地告诉自己的学生：“让我们学会享受挫折吧。因为挫折是人生最宝贵的财富，拥有这笔财富的人定能创造生命的辉煌。”下课时，我们激情齐诵《游子吟》，悦耳的声音在教室久久回荡。

是什么原因让我们一起落泪、收获感动？细细思量，活动课的选题和内容安排必须贴近学生实际，符合其内在需求；活动课要求设计合理，组织得法，过程清晰，特色鲜明；教师还要善于引导，引导要适时、到位。

如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，是所有语文老师共同思考的问题。进入高中后，由于功课负担加重，学生大多不愿在语文上投入足够的时间和精力，他们无暇顾盼周边的世界，对于生活的激情大为减退，许多心爱的读物也早已束之高阁。

为了优化语文的备考环境，我始终坚持新课标背景下的大语文教学观，指导学生用心观察生活，在感受、品味生活的同时积极探寻语文同生活的对接和相通，使学生多一份灵性和智慧，让备考多一份轻松和趣味。

咸宁日报全媒体记者　查生辉　朱亚平