谭晓芬 芬芳润心田

2011年秋，毕业于中南财经政法大学武汉学院的谭晓芬，回到家乡从事教育工作，先后在通山县通羊二小、迎宾路小学任教。

从教12年，谭晓芬先后参加通山县语文优质课竞赛、“一师一优课”活动，荣获县级一等奖、市级优课；论文《基于核心素养导向的小学语文教学》荣获国家级一等奖。2022年9月，谭晓芬被评为通山县“优秀青年教师”。

游戏进课堂

“你最喜欢春天里的什么事物？”“我最喜欢春天的风，暖暖的。”“我最喜欢春天的花朵，五颜六色很漂亮。”“我最喜欢春天的小鸟，总是第一个告诉我春天来了。”谭晓芬提问后，学生们举手抢答，最先回答的学生得到了一朵小红花。

14日，在通山县迎宾路小学二年级（9）班教室里，学生们排排坐，谭晓芬正在认真地上着《找春天》这篇课文。

在讲解《找春天》时，教师通过游戏让学生了解春天的相关知识，学生们纷纷举手抢答与春天有关的词语、事物，说错了上台表演节目，在不知不觉中加深学生们对词语的记忆。

课堂的后半节，谭晓芬准备了几张白纸，让学生画出春天的样子，然后再让学生用简明扼要的语句描述春天的样子，最后由孩子们评比出最好的作品给予奖励。

课堂中，谭晓芬植入词语接龙、分组讨论、涂鸦、评选、积分、抽奖等各种游戏环节，“大小声读”“开火车读”“男女生赛读”“小老师带读”有效地化解了学生的语言焦虑情绪，增加了语文课堂的活跃度，让学生喜欢语文，主动投入到语文的学习中。

谭晓芬说，一节课45分钟，孩子们的注意力通常只有25分钟，针对学生的心理特点，顺势适时地安排好教学的各方面内容，把握好学生思维和学习的兴奋点至为重要。

12年从教经历中，谭晓芬发现单纯的知识传授，会让学生觉得语文十分枯燥，缺乏情趣，长此以往就会失去学习语文的积极性。灵活地将游戏融入小学语文课堂教学，课堂变得生气蓬勃，学生参与积极性明显提高。

爱意育芬芳

2016年，谭晓芬从县城来到燕厦中心小学援教。

学校里留守儿童较多，通过日常观察，也与其他任课老师了解情况后，谭晓芬迅速组建了班级家长微信群，利用业余时间开始家访。

孩子们喜欢什么不喜欢什么，性格如何，各科成绩如何，家庭情况……谭晓芬为孩子们建立了性格档案。

七岁的舒坦，经常跟老师对着干，有一次与体育老师发生冲突，成绩也一直没有起色，多次家访后，谭晓芬发现孩子优点很多，非常勤快、善良，而且善于学习新的事物。

谭晓芬在班会上和爷爷奶奶面前经常表扬舒坦，而且她与舒坦的母亲单独加了微信，经常会将舒坦在学校的好表现反馈给家长，并要求家长每周要与孩子进行两次视频沟通。

一有空，谭晓芬便会辅导舒坦学习，一对一单独批发作业，一个多月时间里，舒坦养成了主动学习的好习惯。

在谭晓芬的课堂上，舒坦会主动要求领读课文，在其他课堂上，舒坦也慢慢找回了学习自信。

在谭晓芬的眼里，学生们都是一样的努力和可爱。谭晓芬充分挖掘孩子们身上闪闪发光的优点，帮孩子汲取努力学习的动力。

回到县里工作后，谭晓芬会经常带着礼物回燕厦，看望原来班里的孩子们，鼓励孩子们一定要抢抓学习机遇，坚持阅读，认真完成学业。

谭晓芬明亮动人的笑容，映衬在一张张稚嫩的脸庞上，一声声亲切的呼唤，一声声亲切的加油，滋润着孩子们的内心，鼓励孩子们坚定自己的学习目标。

阅读共分享

毋庸置疑，阅读是语文积累的重中之重，每个月48节课中，谭晓芬会专门拿出一节语文课来专门给学生讲如何阅读。

“阅读课尽管形式多样，方法不一，但最为重要的是使学生学有兴趣，学有实效。”谭晓芬说，通过数量可观的阅读实践，不仅能引导学生积累知识，培养阅读理解的能力，而且能训练学生的思维，发展他们分析、综合、抽象、概括、比较、归纳、演绎等能力。

每一节阅读课上，谭晓芬都会事先想好一个主题。比如，这个学期是从春季开始的，她安排学生及家长，在家里寻找描写春天的或者在春季里写下来的书籍，并让孩子做好阅读分享的准备，在班级举办阅读分享活动时，每个人都有机会上台讲讲自己对于春天的真实感受。

去年一整年，谭晓芬在班级里，以线上线下的方式，围绕“季节篇”“传统节日篇”等主题，开展阅读分享活动。

8岁的吴宗樾，通过集中阅读活动，爱上了天文知识，家里收藏了很多关于星空研究方面的书籍。她说，“书是我最好的朋友。”

8岁的叶正好，在班级讲台上，自信满满地分享自己在书上看到的动植物领域里的所见所闻，讲得兴起时，他还会用手脚模仿小动物跳舞，逗得全班同学哈哈大笑。

家长文女士表示，孩子最喜欢阅读分享活动了，上台分享自己看的故事书，往往前一天还会在家里对着镜子排练很久。

除了每月一次的阅读分享活动，谭晓芬还特别注重学生的阅读方法教授，班级阅读的氛围营造。教室的旁边，谭晓芬为学生们专门设立了一个读书角，学生们会自带书籍。在彩色卡通的拼图地垫上，师生席地共读。

咸宁日报全媒体记者　朱亚平