贫困地区农村在职音乐教师TPACK能力培养课程的设计与实践

随着时代的发展和进步，现代化信息技术在教育领域应用的也越来越广泛。把信息技术引入到课堂教学，通过信息技术的支持来改进传统教学模式，实现对于教师满堂灌讲解和板书口耳相传的信息化转型，能够更加有效的促进课程教学效果的提升和促使学生更全面的学习发展。信息化教学也成为了当下课程改革的方向之一。

2005年，密西根州立大学的学者米什拉和科勒在前人研究的PCK的基础上，提出了信息技术整合下的学科教学方法知识(即TPACK)，TPACK是PCK在信息化时代发展下的衍生和拓展。这一概念的提出在2006年得到了更为详细的论述。在其文章中，揭示了TPACK框架中的七个元素。并且在这一论述中勾勒出了教学法、学科内容、技术三者之间的关系和联系。因此，这一概念一经提出，便受到了国内外众多人士和学者的关注。许多的学者也在之前PCK概念的基础上，对TPACK进行了不同的解释和界定。TPACK所揭示的内容是教师对学科的技术知识、学科内容知识和教学法知识三者之间进行复杂的联系和互动关系。是教师在信息技术的应用过程中进行优质化教学的基础，需要教师将这三种知识，即技术知识、教学法知识、学科内容知识，进行创造性的整合，最终实现超越三种形态的新兴知识体系。TPACK在过去的教学思想中过分的强调“技术中心”的观点，近些年转向了针对每一个学科内容领域的、真正的“技术整合”的观念，改变了教师以往的传统“培养方式”，发挥了信息技术在教育情境中的应用作用。但是对于教师的TPACK能力培养和如何形成，还需要我们进一步的进行实验探索和研究。

在教师的TPACK教学实践培养中，教学法知识和学科内容知识是教师在教学工作中所应该掌握的必要知识。这些是音乐教师在教学工作中的基础内容，也是教师作为从业者的身份象征。但是，在教师TPACK教学理论中，按照理论要求来说，教师不仅要掌握好这两方面的知识技能，还要将CK和PK进行有效的整合，具备整合发展的能力。作为与教师教学实践能力相对照的部分，掌握好PCK教学实践能力有利于教师教学基础能力的培养，并且只有学习好PCK知识体系，TPACK的理论学习才能够有扎实的实践基础。

TPK中TK即技术知识是现代教师在教学工作中应该掌握的一项重要的内容知识。在教学过程中，各方各面、时时刻刻都在应用技术知识，在应用的过程中教师需要将教学法知识和技术知识进行有效的融合整理，产生一种新的整合技术的教学法知识，即TPK。按照TPACK的理论知识要求，教师要想做好实践教学的能力培养就要掌握好TPK理论，学会运用这一理论的能力来进行实践教学，这是非常重要的。利用整合技术知识进行教学的策略实质上是一种利用技术进行问题解决的过程，根本目的就是要在教学的情境中来寻找最优化的教学方案，这是TPACK理论的内涵所在。在教师的教学实践能力培养中，掌握好TPK有助于教师教学操作能力的形成。

音乐教师的TPACK能力培养是教师对于TK、PK、CK以及情境、学习知识的融合体。是在教学的过程中教师通过在真实具体的情境中参与设计技术解决问题的阶段当中逐渐发展形成的，并且会随着教师个体的成长和能力的提升而持续增长的内隐知识，因此TPACK能力具有一定的独特性特点。信息时代下对于教师的教学实践能力发展不仅要求一定的教学基础和操作能力，还要求教学实践能力的可持续发展，因此在TPACK能力培养模式中需要多方面知识体的融合。

在TPACK中TK、PK、CK这三方面是不断变化的，因此音乐教师在教学中要想有效的应用TPACK能力进行教学，就需要理解这三者之间的动态平衡过程，并且能够在教学实际中根据情境的变化来重建这三者之间的新平衡。除此之外，教师的专业化发展中教学实践能力也起着非常重要的作用，但是一个新人教师要想成为具有较强教学能力的专业教师还需要经过长时间的积累和历练，因此，在TPACK能力培养中教师的教学实践能力也应该维持在一种动态平衡中。

在职音乐教师在工作岗位中的分布情况比较复杂，贫困地区农村的在职音乐教师的学历多为大专、高中毕业，少许本科毕业生，还有一些后取的学历的、或来自企业的、业余学习等不同情况和层次的音乐教师。这些教师掌握的知识技能和教学水平不同。在TPACK能力培养上，也要进行分层培养、区别对待。对于学历较高的音乐教师培养内容要全面丰富，包括远程交互、交流实践、创新教育、教学研讨等;对于学历较低的专业音乐教师，培养的重点是TCK，对教师知识体系和教学发展能力的发展;对于非专业的音乐教师，培养的重点就在于教师的学科教学、交流实践、教学能力等方面。

在信息时代来临的今天，要想作为一名合格的音乐教师，努力成长为一名优秀的音乐教师，除了具有高尚的职业道德外，还要掌握突出的教学实践能力、多学科的知识背景以及先进的教育理念。TPACK作为一种教学培养的方式，发生于教师对于课堂教学的计划、组织、评价等过程中，对于教师的能力培养有重要作用。因此，对于农村的音乐教师，要结合农村教学的环境特点、音乐课堂的实践内容等，对音乐教师TPACK能力培养模式进行完善，促进教师教学实践能力的提升、教师专业化的发展。

(作者:杨小林 湖北科技学院音乐学院)