让教研成为助推器

○樊春晖

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我是一名在小学数学教育领域耕耘了39年的小学教师。回首往昔，教育事业的蓬勃发展让我有幸参与并见证其变迁。担任教研组长的十几年、以及加入王小明名师工作室的7年，是我职业生涯中最耀眼的时光，这既是我与同事探寻数学教学奥秘的旅程，更是我不断成长与蜕变的历程

教研之路，始于热爱。我所在的咸宁市实验小学是省级重点、市级示范小学，班级人数众多。初任教研组长的前两年，我察觉到繁重教学任务下教师们热情的消磨。

深知教师热情是教学进步的核心动力，我带领老师们从年级组集体备课做起，涵盖大单元教学目标、课时重难点及教学困惑，共同钻研教材。一次集体备课中，一位年轻教师分享　“分数除法”的创新教学法，通过画图引导学生自主探究，理解除法意义。研讨中大家积极发言，思维火花迸发，教师们眼中重燃对教育研究的热情。我意识到，教研活动不仅是探讨教学问题，更是唤醒教育初心，激发教师对教育研究的热爱，给予他们教学动力与成就感。

教研活动的魅力，在于教师们思想的碰撞与融合。我们教研组与王小明名师工作室的教师，各具独特教学风格与理念，这些差异成为宝贵财富。“同课异构”活动中，如“长方形和正方形的周长”一课，两位教师风格迥异，一位从生活实际问题出发，课堂气氛活跃；另一位从数学概念本质入手，讲解深入透彻。课后交流研讨环节，教师们各抒己见，思维相互碰撞，拓宽教学思路，青年教师也在教学打磨中不断进步。同时，学校积极组织校外教研交流，参与联合教研、邀请专家指导、外出观摩学习，每一次交流都是思想盛宴，促使教师反思改进教学，推动教学创新。

在教研路上，我们始终回归教育本质，探寻教学真谛。组织教研活动时明确主题，聚焦“真问题”。工作室七年围绕“基于核心素养下的小学除法计算教学研究”这一课题开展研究，尊重学生认知规律，从二到六年级研究除法相关内容。

每一次探究课都精心设计前测和后测，从学生疑惑入手，设计真实情境问题，引导学生经历“真探究”，培养学生数学素养，让学生学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析问题，用数学语言表达观点，回归数学本质。

教研发展紧跟时代步伐，我们通过读书提升素质与修养，从古代教育专著到前沿大师著作，带着问题读书并交流心得。同时利用AI技术深入研究课程标准，创新教学方法，结合多种教学APP丰富教研活动形式，与教联体学校深度合作，不断学习进步。

教研成果的有效辐射意义深远。这些年，我们组织公开课、观摩课、送教下乡，将成果融入课堂；开设专题讲座，每年暑假到湖北科技学院做国培讲座分享经验；撰写教研论文和案例，在各级刊物发表；积极参与青蓝工程，做好传帮带，助力青年教师成长。

教研是辛苦却快乐的事，是我十几年坚持的事业。虽遇挫折困难，如教学改革阻力、教研成果不显著等，但我始终坚持不懈，不断反思调整。

与志同道合的老师们为同一目标奋斗，成就了教师和学生，彰显教研价值。许多年轻教师在教研活动中从懵懂新手成长为教学骨干，专业素养显著提升。我深刻体会到教研工作的价值意义，它是教师专业成长的助推器，学生全面发展的催化剂。