我曾经也是一名学生

○王天娥

教育，唯有用心。

不知不觉教书已有四个年头。这其中，有欢笑，也有泪水;有期待，也曾失落;有激情，也偶尔疑惑……但我知道，最多的、也最让我受益终身的是成长:我的学生们的成长，还有学生们带给我的成长。

哪个班里还没有几个问题学生呢?我教的班当然也没有例外。新手教师因为缺乏实战经验，一般而言对他们都是没辙的，甚至被气哭都是常有的事情。为了不出现这样尴尬的局面，我从开学就在思考，如果班上有“差生”，我要怎么办?我怎么去帮助他们呢?

请教有经验的教师，他们给我的指导让我很是感动和感谢，但是我并不满意。作为一名老师，我曾经也是一位学生，我知道，不管他们，并不能解决他们的问题。在我的内心深处，我始终觉得他们之所以表现“差”，不是因为他们本来就这样，很可能是他们遇到了问题，而我想要帮助他们。

记得班上有十来个孩子的字写得非常潦草，屡次沟通还是没有改善。我想让他们练字，但这样生硬的命令或者要求，在他们那里肯定会不了了之。无法，只得换一种方式解决问题。我就想，曾经我也是一名学生，如果我是他们，我怎么样才会转变态度呢?私底下，我找几个学生聊了聊，发现他们字写得不好有两种情况:不相信自己可以把字写好，所以从来没想过把字写好;想把字写好，但是养成了错误的写字习惯，不知道怎么把字写好。

最后我采取了这样的措施:首先，我在办公室没人的时候，把这十来个孩子请到办公室，让他们每人先按照自己平时的写字习惯写一句话。他们不知道我要干什么，一般而言，拿起笔一挥，一下就写好了，当然字很草、很丑。然后，我让他们把刚刚写过的这句话再认认真真写一遍当做礼物送给我。这个时候，有些孩子会不知道你要干嘛，或者怕自己写得不好，不好意思写。我就在旁边微笑着跟他们说:“没有关系，老师就是想让你们慢慢地、认真地再写一遍，写完了就送给老师，一定要慢慢写、认真写喔。”写完之后，我把孩子们第一遍写的和第二遍写的放在一起，非常明显的变化，几乎所有孩子的字真的变了，字迹清楚、端正。这样的孩子肯定是心态问题，只要认真写、慢慢写，就可以把字写好。我故意把这些孩子第一张字拿出来问“这样的字丑不丑?”他们哈哈大笑又异口同声的说“丑”。我又特意把他们第二遍的字挑出来放在一起，用夸张而又惊喜的语气说:“我的天哪，这是你们写的字吗?快来欣赏一下。”等同学们围成一圈的时候，再适当的表扬，引导他们只要认真对待，慢慢写，用心写，就可以把字写好。认真写也写得不好的孩子只有1个，这个孩子是常年错误的握笔和写字姿势使得他写的字的结构都是扭曲的。我当时刻意忽视了这个孩子的问题，私底下再去指导这个孩子正确的写字方法。第二天，我把大家组成了一个练字小分队，让他们推选了一个队长。每天中午提前二十分钟来学校，到我办公室练字，练完给我签字，晚上拿回家给爸爸妈妈签字。一般爸爸妈妈看到孩子们这么认真写的字，在签字的时候也会表扬一番，第二天我签字的时候就会及时询问孩子们的心理感受，然后强化他这种充满自信心和成就感的心理，让他更有动力坚持认真写字。

纠正学生的写字态度只是我与学生之间很小的一件事情，从这件事情的处理上，从学生的转变和进步上，我真切的感受到，老师的用心，学生是能感受到的。所以，当我每次遇到与学生相关的问题，而我又无法解决时，我都会站在学生的角度，以学生的姿态和视角去重新审视问题，因为我曾经也是一名学生。

(作者单位:咸宁市温泉中学)