从"四个精准"着手，提升高职院校思政课教学实效

“双高计划”是指中国特色高水平高职学校和专业建设计划，旨在建设技术技能人才培养高地、搭建技术技能创新服务平台，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。在“双高计划”引领下，高职院校一直致力于培养高素质技能型专门人才，以满足国家和地方经济发展对生产、建设、管理和服务的需要。为了培养更多具有较强职业素养、高尚思想道德修养的复合型技术技能人才，高职院校不仅要明确思想政治理论课的关键作用，同时要掌握办好思想政治理论课的方法，要善于从教师队伍、教学对象、教学内容和教学模式四方面入手实现精准引领、精准分析、精准供给、精准施策，在供需平衡中提升思政课教学实效性，以此满足复合型技术技能人才培养需求，彰显高职院校在区域发展、产业升级中的重要作用。

精准引领：提升思政课教师的综合素养

办好思想政治理论课关键在教师。思想政治理论课思想性、理论性和实效性的提升，离不开作为教学主导者的思想政治理论课教师素养的提升。新时代思想政治理论课教师素养提升主要体现为在政治上要强、在情怀上要深、在思维上要新、在视野上要广、在自律上要严、在人格上要正这六个方面。为此，思想政治理论课教师在政治上要通过坚定的信仰来引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，增强“政治三力”；在情怀上要通过真信真情和传道仁爱情怀来感染学生，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体；在思维上要学会运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，引导学生形成正确的思维方法；在视野上要通过宽广的知识视野、国际视野与历史视野来解决学生的思想疑惑，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，在批判鉴别中明辨是非；在自律方面要通过严格的自我要求向学生弘扬主旋律和传递正能量；在人格方面要以思想境界、学识魅力和语言魅力感染学生、赢得学生。

精准分析：把握教学对象的思想动态与学习需求

精准的学情分析是推动思政课教学改革、提升思政课教学实效的前提和基础。一是组织开展大规模的校本学情调查，通过大规模的问卷调查和数据统计分析，把握学生的学习需求和思想动态。充分运用大数据技术手段对学生的课程观、学习需求、课堂体验、学习方式、学习收获等展开全方位的数据调研。二是召开各专业学生座谈会，深入掌握和分析当代大学生思想道德的总体特征和群体差异。三是一批资深思政课教师坚持通过开展课前座谈调查、课后交流讨论等形式，深入了解学生的思想困惑和心理诉求。四是加强与班级辅导员的联系，深入了解学生的思想实际。

精准供给：构建立体化、多元化的教学内容体系

为提高教学针对性和实效性，教师要从学生获得感的需求侧出发，打造适应和满足学生成长发展需求和期待的教学内容体系，实现教学内容由“粗放供给”到“精准供给”的转变。理论教学方面，教师要善于通过盘活教材“存量”、优化教学“增量”，凝练教学内容。在教学中思政课教师要主动结合国家的重大节日、纪念日、重大事件等，开展宣传教育活动，以社会热点、学生关注点和思想困惑点为切入点，精选“紧跟主题”又“震撼心灵”的教学案例，开展专题教学，使教学内容贴近社会现实、贴近理论精髓、贴近学生实际，凸显教学内容的时代感和针对性。实践教学方面，思政教师要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导和组织学生开展志愿服务、走访企业、调研乡村、参观红色基地等社会实践活动，让学生在实践中增强服务意识和奉献意识，加深学生对科学理论和主流价值观的理解和认同。目前，我校打造的“文化研学　行走课堂”实践项目已经成为学校思政课建设的品牌工程。

精准施策：探索多样化的教学方法和手段

思政课教学是一项非常有创造性的工作。青年大学生是最活跃的群体。办好思政课，教师要拓宽教育教学思路，掌握先进的教学策略。全媒体时代，师生话语主体地位日益平等，“投喂式”和“说教灌输式”等传统思政课教学模式早已不符合“05后”大学生的认知规律、行为习惯和接受模式。思政课教学要入耳、入脑、入心，就要从教师独白式话语向师生对话式话语转变。教学理念上，教师要坚持“以学生为中心”，在教学设计中，课前重“感知”，课中重“体验”，课后重“践行”，实现知识传授、能力培养、素质养成的一体化教学。教学方法方面，多采用启发式、辩论式、案例式、情境式等教学方法，引导学生理性辨析、畅所欲言，激发学生的学习主动性和积极性。教学手段方面，要顺应“互联网＋教育”发展趋势，利用学习通、智慧职教、学习强国和大学生慕课等开展教学，构建思政课教学平台和学习社区，为学生提供交流互动、展示自我的平台，在网络教学空间实现师生全面对话，构建师生共同在场的交往场域。当前，很多思政课教师利用数字多媒体共享协同技术实现了全员同步互动，学生用弹幕表达自己的见解，教师给予即时回应和随时讨论，大大加强了师生双方的深度参与和良性互动，在话语碰撞、交流中达成共识。

咸宁职业技术学院　刘飞兰