如何开展亲子阅读？

《朗读手册》中这样一段话道出了阅读对生活生命的意义：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”

烹制家庭书香

要想孩子喜欢上阅读，有三个条件：一是为孩子选择有营养的读物；二是给孩子营造安静阅读的环境；三是用父母的读书姿态做孩子的人生镜像。

为孩子选书要依靠有信度的榜单。新阅读研究所作为一个公益性机构，汇聚一批专家学者的力量，用近十年的时间研制了十个系列的《中国人基础阅读书目》，为有购书需求的人群提供了权威性的参考。

书房是一个家庭最好的风水。在选好书的同时，家庭还要为孩子准备好独立的、安静的阅读空间。目前，有一种装修新潮流：扔掉你的客厅！将客厅变成家庭公共学习的空间——书房。不管家居环境如何改造，关键要善于营造让图书触手可及的家庭阅读环境。

14周岁前是儿童阅读的黄金期，特别需要成人的陪伴。有质量的亲子共读，可以促进亲子关系的改善，同时也能让父母找到家庭教育的密码，从而实现孩子的精神和心灵的真正成长。

在阅读上，父母如果不心动、不行动，也许你的孩子就会真的输在起跑线上。有眼光的父母，要挤出时间陪孩子读书，腾出柜子给孩子装书，养成习惯陪孩子坚持。

搭建阅读桥梁

有家长问：从孩子小的时候就给他读绘本，却没有让孩子爱上阅读。如今孩子上二年级了，还让我们读书给他听，如何让孩子顺利过渡到主动阅读？

儿童阅读要经历一个从浪漫到精确的过程，从绘本阅读到纯文字阅读需要一个桥梁。

首先，我们需要重新认识绘本的妙处。绘本是什么？绘本是通过一连串的图画与相对较少的文字（有时没有文字），互相传递信息或讲述故事的儿童书。

之所以提倡在幼儿和小学中低年级阶段的儿童阅读要以绘本为主，这是基于儿童的思维方式决定的。在0—2周岁，孩子是靠动作和感知来思维的，因此阅读方式应以听大人讲故事为主；2—7周岁，孩子是靠表象来进行思维的，阅读方式应以与大人一起共读绘本为主；7周岁以后，孩子具有初步的逻辑推理能力，阅读方式上可以从绘本阅读逐渐过渡到纯文本阅读。

有家长关心什么时候可以放手让孩子自主阅读。亲子共读的进阶，一般需要这样几个阶段：我讲给你听、我读给你听、我们一起读、你读给我听、我们各自读、你自己读。

当然，孩子从读绘本到独自读纯文本的读物，中间需要桥梁书。何谓桥梁书？从图画书过渡到文字书的衔接童书，从亲子共读过渡到能够独立阅读的童书。阅读桥梁书，孩子将学会独自阅读，学会享受阅读，逐渐建立阅读的自信和习惯。

阅读贵在输出

有效的阅读离不开输出，前提是指导孩子做有营养的阅读。所谓有营养的阅读，不是翻翻书，了解故事大概，而是要在阅读的过程中，手不离笔，不断圈点标注，留下阅读的痕迹，把书读厚；同时要舍弃枝叶、抓住精髓，在读完一本书后，形成一个阅读思维导图等，把书读薄。

读书的输出，一般有这样几种方式：“读”书。王小波先生说过：“文字是用来读，用来听的，不是用来看的，要看不如去看小人书。”古人常说，读书有三到：心到、眼到、口到。看三遍不如读一遍。看书是消遣，读书是求学求知。

“演”书。就是将阅读与戏剧相连接，把书籍演出来。戏剧表演形式不拘一格，如经典对白、精彩片段吟诵、分角色表演等。

“画”书。让孩子画名著插图、画美文场景、画经典故事情节、画思维导图、设计创意书签、创作最喜欢的图书人物卡通形象等，将美术教育和读书活动融合在一起，满足孩子阅读之后的创作欲望。

“说”书。要检验学习的成效和阅读的效果，说出来是一种行之有效的方法。把自己阅读的东西清晰地说出来，才表明真正的理解。

“写”书。可以让孩子设计阅读小报，仿写续写名著名篇，编撰“我的成长书”，制作孩子个人作品文集等，实现以读促写，以写促读，读写共生。

“做”书。开展“手指上的阅读”，让学生把读过的经典作品中印象深刻的场景，用各种材料复制出来。如读完《小王子》后，指导孩子用卡纸、皱纹纸、稻草、蛋壳、田螺、毛线、布条等，创造出心中的“小王子”的形象。

“观”书。这里的“观”主要指电影阅读。以经典电影为媒介，将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，融“读、赏、写、画、演”为一体的直抵孩子心灵的综合性体验，引导孩子热爱阅读、关注生活，进而引领孩子的精神成长。　（咸宁日报综合）