专访市教育科学研究院英语教研员胡雯君

胡雯君，咸宁市教育科学研究院英语教研员，中国教育学会会员，湖北省教育学会先进工作者，咸宁市优秀团干，咸宁市骨干教师，咸宁市中考命题专家，已连续多年参加咸宁市中考英语命题。多次荣获市、校级优质课竞赛一等奖。2012年荣获湖北省优质课一等奖，2018年荣获湖北省微课大赛一等奖，2019年荣获全国初中英语课堂教学优秀课一等奖。

12日，胡雯君接受采访，畅谈英语课堂的“发现学习法”“小组合作学习”，她希望用更多的好课来成就学生。

记者：英语成为不少中学生学生的拦路虎，学生家长的心头痛，我们怎么看待英语这门课？英语究竟该怎么学？

胡雯君：根据近年来的教学观察，我们发现在英语教学的过程中，总有一些学生经常问怎样才能学好英语，为什么一直背单词英语成绩却不见提高。这就从侧面说明了学生对英语学习存有不正确的认识。整体而言，英语学习可以概括为两个方面的因素，一个是英语词汇的积累，另一点就是英语语法的学习。

我们不妨打个比方，我们的英语学习好比是盖大楼，那么词汇就好比是盖楼用的砖头、沙子和水泥，而语法就是贯穿其中的钢筋框架。因此二者缺一不可，要想学会英语，学好英语，单纯地记单词是远远不够的，英语语法学习在学习过程中也扮演着非常重要的角色。经过实验，我们发现，发现学习法在进行英语语法教学时，效果显著。

记者：方法确实很重要，因为方法用对，事半功倍。什么是发现学习法？这种方法又该怎样去使用？

胡雯君：发现学习法是由布鲁纳所提出的一种学习理念，说简单一点就是自主探究法与假设法相结合的一种学习方式，这种教学方式的出发点就是问题，让学生从问题出发，按照合理的学习方式一步一步的探索问题的答案，在这个过程中，学生能够独立思考，主动寻求问题的答案，当然在一定程度上能够帮助学生提高自身的解决问题的能力。

教师在使用发现学习法进行英语教学时，要确定好自己与学生的主体地位。在教学过程中，教师的主要作用是引导辅助学生思考问题，提高学生的自主学习能力，因此，在发现学习法中，一定要确保学生是课堂的主人翁，能够占据课堂的主体地位，而且要创造合理的情境让学生来考虑问题、寻找答案。教学实践表明，发现学习法的突出优势主要表现在提升学生的创造能力、增强学生的思维能力以及唤醒学生学习的动力上。

记者：现在倡导学生动手实践、自主探索与合作交流学习，在这方面，我们英语教学有什么好办法？

胡雯君：我们现在倡导小组合作学习。在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。

小组合作学习是一种主体性教学组织形式，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照学习、表现等不同进行搭配。优等生，中等生，学困生进行组合。这样做既能保证小组内各个成员之间的互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

记者：你曾代表湖北省参加全国初中英语教师教学优秀课展评活动赛，并获得全国一等奖。有什么感受？收获了什么？

胡雯君：回顾参赛的几个月历程，真是一个脱胎换骨、羽化成蝶的过程。收获有三点，一是深钻文本，灵活运用教材，二是基于学情，突出学生主体，三是落实素养，重视课堂育人。

深钻文本，灵活运用教材。老师们都重视对教材的研究，即对具体的教材做文本解读。来自北师大第四附中的关老师在讲授阅读课时，不仅调整了教材顺序，还把课本里本是阅读的小短文设计成了需要填空的听力题。这种方式尤为独特，学生不但完成本来设计的阅读任务，又更深层次的联系了听力。改变方式后，任务耳目一新，从而激起了学生学习英语的强烈兴趣，调动学生积极主动参与到学习活动中，同时也避免了“英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息新鲜感”的窠臼。对教材深挖还不够，这是很多老师尤其是年轻老师存在的通病，参加这次学习后，我有了一个清晰的方向。在我今后的教学中，我也会尝试使用这一方法，把学生的学习兴趣充分调动起来。

基于学情，突出学生主体。新课程改革的核心任务是转变教与学的方式，转变学生的学习方式。新时代“课堂革命”的关键是要从传统的以“教”为中心向未来的以“学”为中心转变，建立“学习共同体”，突出学生的主体地位，让学习真正发生。来自高新一中的孙老师在对话教学中，她充分引导学生思考问题，创设真实的语境，让学生运用目标语言进行交际。孙老师基于学情，对这个部分进行再处理，用合适的语言，标准的语音，引人入胜的讲述方法，让学生能仔细聆听，并且获取信息，提高了语言的能力。这次学习，我深有感触，在课堂上，只要真正基于学生，了解学生，有理有据，我们才能够有针对性的教。

落实素养，重视课堂育人。中国教育开始进入“核心素养”时代，贯彻党的教育方针，落实立德树人，发展素质教育，具体讲就是培养学生的核心素养。为了让核心素养能在学科教学中顺利落地，只有找到了“落点”，核心素养才能成活，才能有生长力，而“课堂”才是实施核心素养的最佳“落点”。来自华师一附中的王老师在教授词汇课时，以培养学生能力为主线，以培养他们的核心素养为暗线，从人文地理方面、人口与度量衡，进一步的把知识进行巩固与提升，并向世界介绍中国。最后用思维导图帮助学生进行知识梳理，充分调动了学生的思维能力。这是我感受最为深刻的一点，让我认识到，我们不仅是一位英语老师还是一位教育工作者，我们要重视思想政治教育、社会主义核心价值观，培养兴趣，激励动机，发展情意，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中，培养具有核心素养的时代新人。（咸宁日报全媒体记者　甘青）