朱秀丽,咸宁高级中学奥赛部语文教师,咸安区优秀教师、骨干教师。自2002年参加工作以来,担任过校刊编辑,十年来一直从事重点班语文教学工作,带过十届毕业班,先后培养出了考入清华大学的娄志强、考入浙江大学的张志伟等大批优秀的毕业生。教学成绩突出,在各类刊物上发表论文多篇,多次荣获各类奖项。
作为资深语文教师,朱秀丽是如何教语文的?高中语文又该如何学习?23日,朱秀丽接受咸宁日报全媒体记者采访时说,语文教学要注重审美关照、以人为本,不断陶冶学生审美情操,提升语文学习的层次境界。
记者:得语文者得天下。作为语文老师,您如何看待语文这门课?语文究竟该怎么学?
朱秀丽:语文教学的本质是语言教学。语言运用是语文的基础,是写作的基础,是口头表达的基础,也是文学和文化表达的基础,一切“人文”知识乃至科学知识主要是靠语言来表达,一切“人文”精神乃至一切思想意识也主要是靠语言来表达。在语文教学的过程中,以语言的感受、涵泳、领悟、运用为基本内容,引导学生感受语言的灵动,品味语言的气韵,提高学生学习语言和运用语言的能力。
语文教学也是情感的教学。所有的文学作品,都是作者情感的投射。因而在语文阅读的教学过程中,我会经常引导学生体验作者的情感,给学生灌输角色意识,鼓励学生大胆想象,尽可能创设还原作品中的情景,让学生身临其境,使学生对文本的理解更为深入透彻,对情感的把握也更加地准确精当。
阅读教学中情感熏陶成功了,那么写作教学中,引导学生“以我手写我心”,也会驾轻就熟,正所谓“情到深处文自工”。以阅读教学来带动写作教学,两个环节环环相扣,相得益彰。把握好语言和情感,语文的学习自然水到渠成。
席勒在《美育书简》中说:“要使感性的人成为理性的人,除了首先使他成为审美的人以外,别无其他途径。”在语文教学过程中,注重对学生审美感知、审美情绪、审美心理、审美想象、审美灵感以及审美意义的培养,让学生感知诗歌中的意境意象美、散文中的画面情感美、小说中的主题人物美、戏剧中的矛盾冲突美。这样一来,学生对语文教学就产生了美感,增强了兴趣,用审美的精神关照语文,陶冶学生审美情操,自然提升语文学习的层次境界。
记者:您近8年一直承担实验班语文教学工作,教学效果显著,成绩突出,不少学生都考入了知名学府。您是如何培优辅差,带领学生转变语文学科的劣势局面,变弱势为优势的呢?
朱秀丽:正所谓“龙生九子,各有不同。”在一个班级中,学生之间的个体差异是客观存在的,不同学生对教学也有着不同的要求。因而,在高中三年的语文学习过程中,分层教学与梯度教学尤为关键,应针对学生的个体之间的差异,发挥学生的积极性、主动性,从而促进每位学生的发展。
目标分层。在每学期初,我会对全班学生进行摸底,了解每个学生的知识基础、学习态度、兴趣爱好等。对每个学生都心中有数后,针对不同层次的学生提出不同的目标要求,相应的制定教学计划。
训练分层。在语文教学过程中,教师要提出问题,让学生加以思考并解答。课堂上设计的提问要有一定的梯度,针对不同层次的学生提出不同的问题。在一节课中让各层次的学生都有说话的机会,得到发言权。
作业分层。在具体的教学过程中,因材施教,不断调整,同时给不同层次的学生制定菜单式作业。像有的学生作文差,书写不规范,表述不到位,我会布置微写作、背诵作文素材、练字的作业;有的学生文言文得分低,则会要求他们翻译课本文言文,同时拓展课外的文言文阅读等,力争让每个学生在适合自己的作业中得到收获和进步。
经过九年义务教育阶段,高中生已经具备了基本的自学能力,如何在高中三年超越他人,优良的学习习惯起着至关重要的作用。关注学生思维状态,培养学生优良的学习习惯、审察事理的探究意识格外重要。高一我会重视习惯的矫正和培养,高二则是夯实基础,查漏补缺,高三关注思维状态,让学生自己发现问题并解决问题,方能知己知彼,百战不殆。
记者:新高考改革,对语文的要求不断提升,您觉得语文教学的最终目的是什么?
朱秀丽:有独具的思想,才有真正的个性;有真正的个性,才有独具的魅力。语文教学的最终目的就是要教会学生用自己的眼睛观察社会,培养家国情怀,形成正确的人生观、价值观、世界观,甄别假丑恶和真善美。引导学生与文本平静交流,与作者平等对话,与平常之处发现不平常,做一根有思想的苇草。
在语文教学中,要守正出新,既要符合新课程的基本理念,同时也要适应新时代的特点,突出现代教育的理论方法,紧跟时代的步伐,彰显语文学科工具性与人文性的特点。要突出过程和方法,教学设计要科学合理,教学目的要明确,要构建教学的多维系统,体现语文文化的综合性特点。
小课堂,大社会,最终是把学生培养为有文化素养和文化气质的人。
记者:从教19年,您是如何学习,保证自己长足进步的?
朱秀丽:《学记》说:“能博喻,然后能为师;能为师,然后能为长;能为长,然后能为君。”腹有诗书气自华,作为一名语文老师,我始终广泛涉猎,订阅各种报刊杂志、在网上付费学习各种课程,努力提高自身的文化修养。
同时,秉承研究精神,把研究作为强有力的具有战斗力的武器,研究学情,研究教材教法,研究各个省市的高考题。坚持走自己的路,形成属于自己的教学风格,变被动教学为主动教学,引导学生学习,既让学生成为课堂学习的主导力量,同时也让自己成为语文教学的“主导者”,做实“高效课堂”。(咸宁日报全媒体记者 焦姣 通讯员 甘四清)
编辑:胡慧娟
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