幽谷兰花育芬芳 ——记咸宁实验外国语学校优秀教师镇锦兰

在学生心目中，她是温柔知性，值得信赖的“镇姐”；在同事眼中，她是乐观进取，创意不断的“兰姐”，她就是咸宁实验外国语学校班主任兼语文教师镇锦兰。人如其名，雅致如兰的她凭着对教育工作的热爱与执着，用自己的行动履行着教师的职责，赢得了学生的喜爱，家长的信任。

◆以绿叶的情怀编织多彩课堂

只有共鸣的生命，才会产生激情和创造。镇锦兰把构建新型师生关系融入日常教学，力争在宽松、平等的课堂氛围中，激发学生情感，进而形成积极的学习动机。

“怎么这么快就下课了？”下课铃响时，学生们常常会发出意犹未尽的慨叹。在她的语文课堂上，学生们读书、感受、体味、思考，领略四季风景，遍尝人间冷暖。在她的课堂上，爱吃糖的鲁迅，爱美食的东坡，爱美酒的李白，那些停留在课本里的文化名人，变得生动鲜活起来；在她的课堂上，学生们与经典相拥，与文字对话，追寻主人公成长的轨迹，与伟大的灵魂同频共振。

她珍视孩子们的每一个问题“为什么闰土那么穷困，还要生那么多孩子？”一个个看似发散的问题实则是思维的火花。“请同学们表演读范进发疯的段落”，课堂上学生们边读边演，穷形尽相地展现范进的疯相，欢笑声快要把教室的屋顶掀翻，学生们也在这出笑中带泪的悲喜剧中，深刻地感受到了人物夸张言行背后的沉重和哀痛。

“每个孩子身上都蕴藏着无穷的潜能，只要给他们舞台，就能绽放光彩。”学生们最开心的莫过于班上组织开展语文活动。镇锦兰常常会结合教学内容确定主题，明确要求，从活动策划到组织落实，全部交给学生自行完成。

泰戈尔说：“不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。”两场诗会活动下来，镇锦兰欣喜地发现，所有学生不论学习成绩好坏，都充满热情地参与，他们各尽其能。在打造幸福班级理念的支持下，班上涌现出了一波小主持人、小导演、小演员、小朗诵家、小诗人、小诗歌评论家、小编辑、小舞蹈家、小歌唱家、小茶艺师、小策划师、小插画师、小视频制作人才。

◆以大爱的心泉塑造美好心灵

“家长对孩子的期望值都很大。”镇锦兰告诉记者，从新生入学开始，她都会引导学生制定发展目标和计划，让学生做到心中有数，不断激励学生用最好的状态，朝着这个方向去努力。

“在镇姐眼中即使再差的学生也会有自己的闪光点，作业本上她留下的批注和鼓励，是我前行的动力。”学生小琳在作文中这样写道，言语中充满了对镇老师的敬佩和爱戴。

镇锦兰善于发现孩子的点滴进步。初三的学生刚刚经历了第一次月考，有的学生开心，有的学生失落。在她的班上，除了表彰名列前茅的学生，其它有进步的同学，甚至是倒数十名中有科目及格的学生都会有奖励。

学校运动会40＊50的接力比赛前，接到比赛通知的小若，因身高原因，从未参加过运动会接力赛而忐忑不安。“你喜欢打篮球，弹跳力一定不错，我相信你可以跑好的。”镇锦兰的一句鼓励，让小若开心得手舞足蹈。比赛的一声哨响，看着每个孩子都像涨满的风帆奋勇向前，她更加坚信被看见的力量。

镇锦兰相信教育就是艺术，因此，她业余时间加强学习并取得了家庭教育指导师证书。从配合家长帮助叛逆离家出走的学生重构信心，到解开二胎家庭如何保护老大自尊心的迷雾。镇锦兰学以致用，帮助家长从“只会爱”到“智慧爱”。

“我没有什么神奇的方法，只不过是多一点耐心，多一些换位思考，常对自己说‘假如我是孩子；假如是我的孩子’。”镇锦兰告诉记者，只要将心比心，就能更从容的面对学生成长问题，陪伴学生进步，真正体会教师的职业幸福感。

◆以黄牛的坚韧耕耘明日果实

潜心教学，静心做一名研修者是镇锦兰的成长心得。

面对多元文化和社会对教育的冲击，仅靠对学生的关爱和经验教学，是难以为继的。学习课标，钻研教材，钻研学情，提高业务水平，是她从教以来不懈的追求。教学工作中为了不断提高业务水平，镇锦兰秉持“勤走进，勤反思”，走进书籍，走进课堂，走进学生，多看专业书籍，丰富教学理论和专业知识；多进教室听课，取他人之长，补己之短；走进学生，了解学情；课后勤反思，总结经验做法，精进教法。

做时代的先行者，自《中国学生发展核心素养》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》相继发布后，她就在教学过程中逐渐摸索，尝试通过有效引导，让学生达成《义务教育语文课程标准》所提倡的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的语文学科核心素养。结合自己在教学实践中遇到的问题和思考，带领身边的年轻教师一起开展课题研究。

镇锦兰辛勤耕耘换来累累硕果，曾荣获“湖北好课堂”优质课竞赛省级一等奖；多篇教育教学论文荣获省、市级一等奖；在国家和省级期刊发表教学论文；参编多本中学生阅读和写作指导丛书；主持和参与多个省级、市级课题。

记者　熊大平