浅谈小学生复述能力的培养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生复述能力的培养和目标每个学段的侧重点不同，部编版教材在编排中也有相应体现。结合自身工作经验，就小学语文教学中学生复述能力的培养提一点看法。

一、复述能力培养的课程目标

新课标中，一二年级只要求学生能按照原文顺序进行简要复述。三四年级培养目标进一步提升，要求学生能把握主要内容进行详细复述。五六年级要求进一步提高，学生在抓住重点进行简要复述的同时，还要能对部分内容进行创造性复述。结合学生身心发展的阶段性特点，课标和教材对复述能力的要求从简要复述、详细复述再到创造性复述，整体呈螺旋上升趋势。

二、复述能力培养存在的问题

在实际教学过程中，复述能力的培养存在一些问题。一是部分课文篇幅较长，客观上增加了学生的复述难度。以执教三下第八单元为例，整个单元故事篇幅都很长，其中《慢性子裁缝和急性子顾客》有近1400字，对于三年级的学生来说复述难度不小。二是学生掌握情况不一，即使是能够达到教学目标的学生，也存在一定的背诵痕迹。三是教学时间有限，在课文篇幅过长的情况下，教师只能压缩时间。要么只重点指导部分段落，要么压缩学生练习或展示的时间，最终影响落实情况。

三、复述能力培养的方法策略

学习能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在不同学段宜采用相应的策略和方法引导学生进行有效的复述训练，为下一学段打下坚实的基础。在教学实践中，学生首先应充分熟读课文。学生对文本越熟悉，复述越心中有数。其次，在教学过程中教师要根据不同学段采取不同的策略，引导学生提炼出文本要点或提纲，这将是学生完成复述的重要“拐杖”。低年段孩子形象思维能力强，我们可以采用图画法、角色带入法、文影结合等形式，充分调动学生的思维和积极性，从而顺利串联故事内容。三四年级学生初具抓关键信息的能力，可以尝试运用抓关键句、画思维导图、借用表格图示、按故事情节发展顺序等方法帮助学生抓住主体进行复述。同时还应提醒学生关照动作、神态、环境等细节描写，进而完成生动具体的详细复述。再次，学段要求的创造性复述，是在学生把握文本主要内容的基础上进行的一种合理想象和扩展的复杂性复述。这就要求教师首先引导学生充分理解文本、感受人物情感，进而展开合理想象，加入自己的创意表a达。教师在教学中除了方法指导，同时也应给予足够的练习时间并及时予以反馈。这样才能帮助学生树立自信，同时明白自己的不足，加以改进。

咸宁实验外国语学校　魏清倩