有趣有法，为学生点亮阅读的明灯

2022年版课标的一大亮点是增加了六个学习任务群，其中“整本书阅读”是拓展性学习任务群之一。新课标中明确指出：“要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书的阅读经验”。只有基于整本书的阅读，才是真正的深度阅读。整本书阅读有利于学生串联个性化阅读经验，积累阅读知识、提升阅读思维和陶冶阅读情感。

基于整本书阅读的特点，指导教学时，重点不应只是语文听说读写训练，而应以激发兴趣、培养习惯、提升思维为侧重，进行连续性、全面性的引导。

首先，兴趣是最好的老师，热爱是最大的动力。培养学生阅读习惯要从激发学生兴趣开始。在书籍种类选择上，每册语文书《快乐读书吧》所推荐的书目，是适合学生年龄段的。此外，教师可以鼓励学生根据自己的喜好，有针对性地选择书籍，并定期开展选书活动，点评学生所选书目的合理性，调动学生的阅读积极性。

其次，要把整本书阅读的策略教学落实在课内。比如五年级下册《快乐读书吧》的内容是“读古典名著　品百味人生”，所在单元的课文是四大名著的节选内容，教师在课内进行阅读策略的指导，学生课后阅读时将其加以落实，形成闭环，这对提升学生学科核心素养，具有积极的促进作用。

另外，要强调以学生自主阅读为主，制定阅读计划，确保学生有时间阅读整本书。鼓励师生共读、演讲等方式，丰富学生的阅读体验，在集体中感受良好的阅读氛围。除了这些软环境的渲染外，在硬环境方面，可以通过创设读书角、阅读墙等班级文化载体，让学生把阅读体验融进班级文化建设，为打造书香班级贡献力量。

最后，在评价方面，要注意进行全过程的评价。阅读前，师生共同制定评价标准，学生以此标准来评价和监控自己的阅读活动。阅读时，教师要了解学生的阅读状态，设计评价任务，如绘制思维导图、人物关系图、读书小报等，或话剧表演、辩论、配音模仿秀等表现性形式，来考察学生的阅读情况。最后，举行主题式“分享读书会”。例如，《孤独的小螃蟹》读书会是为小螃蟹举办一个生日会，《鲁滨逊漂流记》读书会举办《鲁滨逊访谈综艺节目》，让学生根据自己的阅读理解和特长，进行成果表现，这样内化新生的“产物”也是评价的依据，更是学生体验式的自我评价。

在新课标的指导下开展整本书阅读教学，努力激活学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，丰富精神世界，提升学生的核心素养，实现整本书阅读最大的价值和意义，让学生去读、会读、爱读，为孩子点亮阅读的明灯，照亮前行的路。

咸安区马桥镇小学　李媛洁